“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)在高中信息技術(shù)課中的研究與運(yùn)用
【摘 要】學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式相對(duì)比較被動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)中碰到具體問題，往往會(huì)捉襟見肘。為了讓學(xué)生的知識(shí)有個(gè)總的
框架，讓獨(dú)立的知識(shí)連貫起來并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，在高中信息技術(shù)教學(xué)中我大膽采用了“項(xiàng)目”教學(xué)法。本文
以“PhotoShop 教學(xué)”為例，全面闡述“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與研究。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)模塊方式教學(xué)過程中，每個(gè)任務(wù)基本都是
單任務(wù)，獨(dú)立的作品，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)直接、任務(wù)和任務(wù)直接、
作品和作品直接往往是相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式相
對(duì)較被動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)中碰到具體問題，往往會(huì)捉襟見肘。怎樣
讓學(xué)生的知識(shí)有個(gè)總的框架，讓獨(dú)立的知識(shí)連貫起來呢？怎
樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力呢？
我采用了“項(xiàng)目”教學(xué)法。所謂“項(xiàng)目”是指一學(xué)期的
學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個(gè)或幾個(gè)以實(shí)際問題作為“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要求，
每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是“項(xiàng)目”中分解出的“子項(xiàng)目”，要求“子
項(xiàng)目”的目標(biāo)性和教學(xué)情境始終為“項(xiàng)目”服務(wù)，并在完成
若干“子項(xiàng)目”后能自然而然地完成“項(xiàng)目”。使學(xué)生在學(xué)
會(huì)技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際問題的分析，研究用所學(xué)技術(shù)解
決問題方法與途徑。“項(xiàng)目”的解決是一種帶著真實(shí)任務(wù)在
探索中學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)是一種全新的嘗試和研究。本文以
“PhotoShop 教學(xué)”為例，全面闡述“項(xiàng)目”教學(xué)法在高中信
息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與研究。
“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)在 PhotoShop 教學(xué)中的實(shí)施及運(yùn)用
活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從分析學(xué)習(xí)需求開始，即從問題的分析和確
定作為出發(fā)點(diǎn)，形成總目標(biāo)，然后尋找相應(yīng)的解決問題的最
佳方案，最終解決問題。
目前，浙江省高中階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通
過本學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握以信
息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為終
身學(xué)習(xí)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。因此，以精心設(shè)計(jì)的與生活實(shí)
踐相聯(lián)系的項(xiàng)目活動(dòng)為載體，將“PhotoShop 教學(xué)”為核心
的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融于其中，并在問題解決的過程中，與其他知
識(shí)、技能相結(jié)合，融會(huì)貫通所學(xué)內(nèi)容，獲得成果，全面參與、
體驗(yàn)其整個(gè)過程，學(xué)生必定會(huì)獲益匪淺！
筆者將“項(xiàng)目”的教學(xué)設(shè)計(jì)分解成以下幾個(gè)部分，并展
開詳細(xì)闡述。
一、一錘定音，落實(shí)“項(xiàng)目”主題的設(shè)計(jì)
“項(xiàng)目”教學(xué)法中一個(gè)項(xiàng)目（主題活動(dòng)）而言，活動(dòng)主題
的選定是非常重要的，要遵循生活性、趣味性、可行性、實(shí)
用性等原則。即選擇的主題來自源于生活。讓學(xué)生能夠看得
到、聽得到、體會(huì)得到 ；選擇的主題應(yīng)符合或激發(fā)學(xué)生興趣，
讓學(xué)生樂于完成 ；應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特征，是學(xué)生
能力所及的，能夠通過努力獨(dú)立或合作完成的 ；活動(dòng)應(yīng)符合
一定的社會(huì)價(jià)值或自我價(jià)值。
二、以學(xué)定教，規(guī)范“項(xiàng)目”目標(biāo)的設(shè)計(jì)
基于“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要規(guī)范化，柄
符合以下4點(diǎn)原則 ：
1、基礎(chǔ)性。要重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。“項(xiàng)目”
教學(xué)法的知識(shí)技能均以螺旋式上升的態(tài)勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)
不同階段反復(fù)加以實(shí)踐，所以，在每一項(xiàng)活動(dòng)（“子項(xiàng)目”）中，
學(xué)生會(huì)應(yīng)用到哪些已有知識(shí)技能，學(xué)習(xí)哪些新的知識(shí)技能并
如何在本次活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，哪些技能需要在其他活動(dòng)中繼
續(xù)應(yīng)用，最終如何檢測等，教師均應(yīng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有完善設(shè)
計(jì)。
2、統(tǒng)整性。做到“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)
度價(jià)值觀”三位一體的有機(jī)整合。
3、開放性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)彈性和靈活性。
作為主題活動(dòng)而言，過程和結(jié)果是開放的。學(xué)生一旦開
始，就不可能全部沿一個(gè)方向、走同樣的軌跡、獲得唯一的
結(jié)果，這是“活動(dòng)”本身帶來的開放性。
4、個(gè)體化。體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、能力、需求和學(xué)習(xí)
方式等，使教學(xué)目標(biāo)具有層次化和個(gè)體化，”項(xiàng)目”目標(biāo)設(shè)計(jì)，
筆者本著學(xué)生的個(gè)體性原則，有分層，有融合，有個(gè)體，有
團(tuán)體。
三、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新“項(xiàng)目”內(nèi)容的設(shè)計(jì)
內(nèi)容的設(shè)計(jì)和主題的設(shè)計(jì)是息息相關(guān)的，但也必須符合
以下3點(diǎn)原則 ：
1、生活性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 ；
關(guān)注學(xué)生目前的經(jīng)驗(yàn)和能力，吸取具有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，
如 ：3D 打印技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，從現(xiàn)實(shí)
中尋找教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這方面是非常的感興趣，這也為
技能的培養(yǎng)奠定了非常有優(yōu)勢的素材。
2、統(tǒng)一性。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與綜合。不僅要加強(qiáng)信
息技術(shù)學(xué)科內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合，而且還要加強(qiáng)其他學(xué)
科間教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和整合。這個(gè)原則在信息技術(shù)的教學(xué)中
非常有用，我們信息技術(shù)學(xué)科不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決方法的
3、活動(dòng)化。將“子項(xiàng)目”直接作為教學(xué)內(nèi)容，或使教學(xué)
內(nèi)容成為“子項(xiàng)目”產(chǎn)生的直接“情境”，并有“子項(xiàng)目”引
發(fā)學(xué)生的活動(dòng)和操作。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)
習(xí)總是與一定的“情境”聯(lián)系在一起，因?yàn)樵凇扒榫场钡淖?br /> 用下，直觀的形象才會(huì)有效地激起學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生認(rèn)
知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知
識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
四、縱觀全局，優(yōu)化“項(xiàng)目”過程的設(shè)計(jì)
“任務(wù)”過程設(shè)計(jì)包括 ：程序的安排、教學(xué)方法的組合、
教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選擇和利用等。“任務(wù)”設(shè)
計(jì)過程中的指導(dǎo)思想是要充分重視體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師
為指導(dǎo)的理念。
“任務(wù)”過程的設(shè)計(jì)要注意以下5點(diǎn) ：
1、程序性。2、情意性。3、互動(dòng)性。4、自主性。5、負(fù)
擔(dān)合理性。
五、全員參與，完善“項(xiàng)目”主題單元活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評(píng)價(jià)各
個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性，綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過程
中是否規(guī)范，并編寫項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告。高中信息技術(shù)教師在班
內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況，
督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見，
提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容 ：“項(xiàng)目”和“小任務(wù)”，開展得是否成功，
應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括 ：
2、評(píng)價(jià)方式 ：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3、評(píng)價(jià)方法 ：可以制作各類評(píng)價(jià)表格與網(wǎng)上評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱楓.國內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)法的研究——兼談項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中國
外語教學(xué)的適用性[J].教育理論與實(shí)踐，2011.06
[2]李眾.淺析《信息技術(shù)教學(xué)法》課程創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用
[J].科學(xué)管理，2007.08
[3]雷體南，葉良明.信息技術(shù)教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版社，
2009
框架，讓獨(dú)立的知識(shí)連貫起來并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，在高中信息技術(shù)教學(xué)中我大膽采用了“項(xiàng)目”教學(xué)法。本文
以“PhotoShop 教學(xué)”為例，全面闡述“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與研究。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)模塊方式教學(xué)過程中，每個(gè)任務(wù)基本都是
單任務(wù)，獨(dú)立的作品，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)直接、任務(wù)和任務(wù)直接、
作品和作品直接往往是相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式相
對(duì)較被動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)中碰到具體問題，往往會(huì)捉襟見肘。怎樣
讓學(xué)生的知識(shí)有個(gè)總的框架，讓獨(dú)立的知識(shí)連貫起來呢？怎
樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力呢？
我采用了“項(xiàng)目”教學(xué)法。所謂“項(xiàng)目”是指一學(xué)期的
學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個(gè)或幾個(gè)以實(shí)際問題作為“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要求，
每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是“項(xiàng)目”中分解出的“子項(xiàng)目”，要求“子
項(xiàng)目”的目標(biāo)性和教學(xué)情境始終為“項(xiàng)目”服務(wù)，并在完成
若干“子項(xiàng)目”后能自然而然地完成“項(xiàng)目”。使學(xué)生在學(xué)
會(huì)技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際問題的分析，研究用所學(xué)技術(shù)解
決問題方法與途徑。“項(xiàng)目”的解決是一種帶著真實(shí)任務(wù)在
探索中學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)是一種全新的嘗試和研究。本文以
“PhotoShop 教學(xué)”為例，全面闡述“項(xiàng)目”教學(xué)法在高中信
息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與研究。
“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)在 PhotoShop 教學(xué)中的實(shí)施及運(yùn)用
活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從分析學(xué)習(xí)需求開始，即從問題的分析和確
定作為出發(fā)點(diǎn)，形成總目標(biāo)，然后尋找相應(yīng)的解決問題的最
佳方案，最終解決問題。
目前，浙江省高中階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通
過本學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握以信
息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為終
身學(xué)習(xí)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。因此，以精心設(shè)計(jì)的與生活實(shí)
踐相聯(lián)系的項(xiàng)目活動(dòng)為載體，將“PhotoShop 教學(xué)”為核心
的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融于其中，并在問題解決的過程中，與其他知
識(shí)、技能相結(jié)合，融會(huì)貫通所學(xué)內(nèi)容，獲得成果，全面參與、
體驗(yàn)其整個(gè)過程，學(xué)生必定會(huì)獲益匪淺！
筆者將“項(xiàng)目”的教學(xué)設(shè)計(jì)分解成以下幾個(gè)部分，并展
開詳細(xì)闡述。
一、一錘定音，落實(shí)“項(xiàng)目”主題的設(shè)計(jì)
“項(xiàng)目”教學(xué)法中一個(gè)項(xiàng)目（主題活動(dòng)）而言，活動(dòng)主題
的選定是非常重要的，要遵循生活性、趣味性、可行性、實(shí)
用性等原則。即選擇的主題來自源于生活。讓學(xué)生能夠看得
到、聽得到、體會(huì)得到 ；選擇的主題應(yīng)符合或激發(fā)學(xué)生興趣，
讓學(xué)生樂于完成 ；應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特征，是學(xué)生
能力所及的，能夠通過努力獨(dú)立或合作完成的 ；活動(dòng)應(yīng)符合
一定的社會(huì)價(jià)值或自我價(jià)值。
二、以學(xué)定教，規(guī)范“項(xiàng)目”目標(biāo)的設(shè)計(jì)
基于“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要規(guī)范化，柄
符合以下4點(diǎn)原則 ：
1、基礎(chǔ)性。要重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。“項(xiàng)目”
教學(xué)法的知識(shí)技能均以螺旋式上升的態(tài)勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)
不同階段反復(fù)加以實(shí)踐，所以，在每一項(xiàng)活動(dòng)（“子項(xiàng)目”）中，
學(xué)生會(huì)應(yīng)用到哪些已有知識(shí)技能，學(xué)習(xí)哪些新的知識(shí)技能并
如何在本次活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，哪些技能需要在其他活動(dòng)中繼
續(xù)應(yīng)用，最終如何檢測等，教師均應(yīng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有完善設(shè)
計(jì)。
2、統(tǒng)整性。做到“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)
度價(jià)值觀”三位一體的有機(jī)整合。
3、開放性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)彈性和靈活性。
作為主題活動(dòng)而言，過程和結(jié)果是開放的。學(xué)生一旦開
始，就不可能全部沿一個(gè)方向、走同樣的軌跡、獲得唯一的
結(jié)果，這是“活動(dòng)”本身帶來的開放性。
4、個(gè)體化。體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、能力、需求和學(xué)習(xí)
方式等，使教學(xué)目標(biāo)具有層次化和個(gè)體化，”項(xiàng)目”目標(biāo)設(shè)計(jì)，
筆者本著學(xué)生的個(gè)體性原則，有分層，有融合，有個(gè)體，有
團(tuán)體。
三、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新“項(xiàng)目”內(nèi)容的設(shè)計(jì)
內(nèi)容的設(shè)計(jì)和主題的設(shè)計(jì)是息息相關(guān)的，但也必須符合
以下3點(diǎn)原則 ：
1、生活性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 ；
關(guān)注學(xué)生目前的經(jīng)驗(yàn)和能力，吸取具有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，
如 ：3D 打印技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，從現(xiàn)實(shí)
中尋找教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這方面是非常的感興趣，這也為
技能的培養(yǎng)奠定了非常有優(yōu)勢的素材。
2、統(tǒng)一性。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與綜合。不僅要加強(qiáng)信
息技術(shù)學(xué)科內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合，而且還要加強(qiáng)其他學(xué)
科間教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和整合。這個(gè)原則在信息技術(shù)的教學(xué)中
非常有用，我們信息技術(shù)學(xué)科不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決方法的
3、活動(dòng)化。將“子項(xiàng)目”直接作為教學(xué)內(nèi)容，或使教學(xué)
內(nèi)容成為“子項(xiàng)目”產(chǎn)生的直接“情境”，并有“子項(xiàng)目”引
發(fā)學(xué)生的活動(dòng)和操作。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)
習(xí)總是與一定的“情境”聯(lián)系在一起，因?yàn)樵凇扒榫场钡淖?br /> 用下，直觀的形象才會(huì)有效地激起學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生認(rèn)
知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知
識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
四、縱觀全局，優(yōu)化“項(xiàng)目”過程的設(shè)計(jì)
“任務(wù)”過程設(shè)計(jì)包括 ：程序的安排、教學(xué)方法的組合、
教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選擇和利用等。“任務(wù)”設(shè)
計(jì)過程中的指導(dǎo)思想是要充分重視體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師
為指導(dǎo)的理念。
“任務(wù)”過程的設(shè)計(jì)要注意以下5點(diǎn) ：
1、程序性。2、情意性。3、互動(dòng)性。4、自主性。5、負(fù)
擔(dān)合理性。
五、全員參與，完善“項(xiàng)目”主題單元活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評(píng)價(jià)各
個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性，綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過程
中是否規(guī)范，并編寫項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告。高中信息技術(shù)教師在班
內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況，
督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見，
提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容 ：“項(xiàng)目”和“小任務(wù)”，開展得是否成功，
應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括 ：
2、評(píng)價(jià)方式 ：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3、評(píng)價(jià)方法 ：可以制作各類評(píng)價(jià)表格與網(wǎng)上評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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