【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，在當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的首要任務(wù)是在教學(xué)過程中，探索出適合新課改政策要求的教學(xué)
方法和教學(xué)管理。但是，由于受諸多因素影響，使得新課改下高中物理教學(xué)的過程中還存在不少問題，這嚴(yán)重影響了新課改
下高中物理教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合高中物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的管理方法。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理教學(xué) 管理方法在高中階段，物理作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不但是
為了高考，更是為了學(xué)生能更好地進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。而在過去，
由于教學(xué)方式單一，并缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察，致
使大多數(shù)教師都是采用課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)和復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)
生圍繞考點(diǎn)搞題海戰(zhàn)的教學(xué)形式。
而新課改下的高中物理教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素
質(zhì)能力，并以物理這門學(xué)科為載體來拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究
能力。
1. 新課改下高中物理課堂教學(xué)中存在的問題
1.1 對(duì)于新課改思想認(rèn)識(shí)的欠缺
我國從古至今以來，對(duì)教師的基本定位準(zhǔn)則是師者，傳
道授業(yè)也，但針對(duì)以往教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，多半以照本
宣科為主，這不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較大壓力，也使得
老師在教學(xué)過程中得不到有效改善，因此很難提升創(chuàng)新能力
和上升空間。
1.2 對(duì)于師生課堂互動(dòng)的忽視
在課堂教學(xué)中，提問作為一種檢測知識(shí)接受情況的手段，
起到了不可忽視的作用，而且，教師可以通過提問來了解學(xué)
生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并能以此作為根據(jù)，及時(shí)調(diào)整課堂
模式，對(duì)遺落知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收。
但在高中物理教學(xué)課堂中，許多教師忽視了課堂提問中教師
與學(xué)生的互動(dòng)行為，并只是單方面將問題拋給學(xué)生，致使師
生之間的溝通未能達(dá)成，如此，便失去了課堂提問的意義。
1.3 學(xué)習(xí)氛圍較差
課堂學(xué)習(xí)氛圍主要受兩點(diǎn)因素影響，其一，一些高中物理
老師，思想守舊，新課改下的高中教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，并重
視對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)和教導(dǎo)，但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，
有很多老師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，往往導(dǎo)致課堂氛圍單
一，陳舊，使得師生之間的交流出現(xiàn)屏障，不利于教學(xué)的有
效進(jìn)行，另一方面，對(duì)于一些雖然已經(jīng)接受新課改的老師而
言，不注重課堂上師生之間的互動(dòng)，也無法適應(yīng)新課改下高
中物理教學(xué)的需要，從而未能將教學(xué)質(zhì)量作以提升。
1.4 對(duì)于討論交流的忽視
新課改下提倡在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生以合作方式對(duì)問題
進(jìn)行討論交流，目的是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷知
識(shí)的獲得過程。可在此過程當(dāng)中若是忽視了老師的主導(dǎo)作用，
使得學(xué)生之間進(jìn)行盲目的交流與討論，也會(huì)致使這種交流與
討論變得沒有任何意義，教師因?qū)τ懻撝谐霈F(xiàn)的問題進(jìn)行及
時(shí)的解答。
2. 提高新課改下的高中物理教學(xué)管理方法
2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信
根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察得出，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來自
于其的興趣所在，它不僅能有效喚起學(xué)生的注意力、激發(fā)其
求知欲，還能引發(fā)他們積極去思考。因此在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)
中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮
教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用理論聯(lián)系實(shí)踐去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，
激發(fā)起他們的求知欲，并提高學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的自信。
2.2 提問要注重師生雙方的交流
在課堂提問過程當(dāng)中，教師不能單方面將問題拋給學(xué)生，
而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論與交流，
并且在此期間，若學(xué)生出現(xiàn)難題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出
的問題進(jìn)行解答，并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于
新知識(shí)的理解及掌握。
2.3 對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)建，營造良好的課堂氛圍
在提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素中良好的課堂氛圍顯得尤為
重要。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地設(shè)置教學(xué)情
境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地融入到濃厚的學(xué)
習(xí)氛圍當(dāng)中。對(duì)此，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)，借助幻燈片的形式，
可以將復(fù)雜并且抽象的物理知識(shí)直觀的顯示出來，更利于學(xué)
生對(duì)于知識(shí)的掌握，且能激發(fā)其對(duì)物理知識(shí)作近一步的探究
欲望。
2.4 改善學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程
由于在高考當(dāng)中，并未對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行考察，
因此很多學(xué)校便忽視了對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和講解，但隨著
新課改的進(jìn)行，教師應(yīng)意識(shí)到對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力加以
訓(xùn)練，這也可提高學(xué)生的自主思考能力，另外，物理演示實(shí)
驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，應(yīng)有利于加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的便
利性、可觀性、趣味性和環(huán)保性，使演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂水平
的提高發(fā)揮重要的作用。
3. 總結(jié)
為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求，新課改下的
高中物理教學(xué)對(duì)教師教學(xué)方式有了更高的新要求，在此過程
中，教師要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意
識(shí)，注重分析學(xué)生在交流討論中出現(xiàn)的問題，并應(yīng)及時(shí)給予
解答，為學(xué)生提供思考的方向和策略，并能循序漸進(jìn)的推進(jìn)
新課改的發(fā)展，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，積極地營造良好
的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的
探究式學(xué)習(xí)能力，從而提高新課改下高中物理教學(xué)質(zhì)量，促
進(jìn)我國教育文化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)我國素質(zhì)教育的
發(fā)展以及培養(yǎng)更多社會(huì)需要的優(yōu)秀人才做出更多的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙凱華：《對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議》，《物
理教學(xué)探討》，2000，4（1）
[2]蔡守龍：《走向教育案例研究》，《教育理論與實(shí)踐》，
2003年第7期
[3]黎希華.高中物理新課程教學(xué)探索[J].理化生教學(xué)研究，
2010，（2）：170
[4]孫其成.高中物理新課程教學(xué)中常見問題的分析與探討[J].
物理教師，2011，32（8）：18-20
[5]陳瓊.新課改下高中物理教學(xué)探討[J].成功，2012，
（24）：216
方法和教學(xué)管理。但是，由于受諸多因素影響，使得新課改下高中物理教學(xué)的過程中還存在不少問題，這嚴(yán)重影響了新課改
下高中物理教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合高中物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的管理方法。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理教學(xué) 管理方法在高中階段，物理作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不但是
為了高考，更是為了學(xué)生能更好地進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。而在過去，
由于教學(xué)方式單一，并缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察，致
使大多數(shù)教師都是采用課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)和復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)
生圍繞考點(diǎn)搞題海戰(zhàn)的教學(xué)形式。
而新課改下的高中物理教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素
質(zhì)能力，并以物理這門學(xué)科為載體來拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究
能力。
1. 新課改下高中物理課堂教學(xué)中存在的問題
1.1 對(duì)于新課改思想認(rèn)識(shí)的欠缺
我國從古至今以來，對(duì)教師的基本定位準(zhǔn)則是師者，傳
道授業(yè)也，但針對(duì)以往教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，多半以照本
宣科為主，這不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較大壓力，也使得
老師在教學(xué)過程中得不到有效改善，因此很難提升創(chuàng)新能力
和上升空間。
1.2 對(duì)于師生課堂互動(dòng)的忽視
在課堂教學(xué)中，提問作為一種檢測知識(shí)接受情況的手段，
起到了不可忽視的作用，而且，教師可以通過提問來了解學(xué)
生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并能以此作為根據(jù)，及時(shí)調(diào)整課堂
模式，對(duì)遺落知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收。
但在高中物理教學(xué)課堂中，許多教師忽視了課堂提問中教師
與學(xué)生的互動(dòng)行為，并只是單方面將問題拋給學(xué)生，致使師
生之間的溝通未能達(dá)成，如此，便失去了課堂提問的意義。
1.3 學(xué)習(xí)氛圍較差
課堂學(xué)習(xí)氛圍主要受兩點(diǎn)因素影響，其一，一些高中物理
老師，思想守舊，新課改下的高中教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，并重
視對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)和教導(dǎo)，但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，
有很多老師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，往往導(dǎo)致課堂氛圍單
一，陳舊，使得師生之間的交流出現(xiàn)屏障，不利于教學(xué)的有
效進(jìn)行，另一方面，對(duì)于一些雖然已經(jīng)接受新課改的老師而
言，不注重課堂上師生之間的互動(dòng)，也無法適應(yīng)新課改下高
中物理教學(xué)的需要，從而未能將教學(xué)質(zhì)量作以提升。
1.4 對(duì)于討論交流的忽視
新課改下提倡在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生以合作方式對(duì)問題
進(jìn)行討論交流，目的是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷知
識(shí)的獲得過程。可在此過程當(dāng)中若是忽視了老師的主導(dǎo)作用，
使得學(xué)生之間進(jìn)行盲目的交流與討論，也會(huì)致使這種交流與
討論變得沒有任何意義，教師因?qū)τ懻撝谐霈F(xiàn)的問題進(jìn)行及
時(shí)的解答。
2. 提高新課改下的高中物理教學(xué)管理方法
2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信
根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察得出，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來自
于其的興趣所在，它不僅能有效喚起學(xué)生的注意力、激發(fā)其
求知欲，還能引發(fā)他們積極去思考。因此在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)
中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮
教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用理論聯(lián)系實(shí)踐去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，
激發(fā)起他們的求知欲，并提高學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的自信。
2.2 提問要注重師生雙方的交流
在課堂提問過程當(dāng)中，教師不能單方面將問題拋給學(xué)生，
而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論與交流，
并且在此期間，若學(xué)生出現(xiàn)難題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出
的問題進(jìn)行解答，并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于
新知識(shí)的理解及掌握。
2.3 對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)建，營造良好的課堂氛圍
在提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素中良好的課堂氛圍顯得尤為
重要。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地設(shè)置教學(xué)情
境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地融入到濃厚的學(xué)
習(xí)氛圍當(dāng)中。對(duì)此，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)，借助幻燈片的形式，
可以將復(fù)雜并且抽象的物理知識(shí)直觀的顯示出來，更利于學(xué)
生對(duì)于知識(shí)的掌握，且能激發(fā)其對(duì)物理知識(shí)作近一步的探究
欲望。
2.4 改善學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程
由于在高考當(dāng)中，并未對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行考察，
因此很多學(xué)校便忽視了對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和講解，但隨著
新課改的進(jìn)行，教師應(yīng)意識(shí)到對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力加以
訓(xùn)練，這也可提高學(xué)生的自主思考能力，另外，物理演示實(shí)
驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，應(yīng)有利于加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的便
利性、可觀性、趣味性和環(huán)保性，使演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂水平
的提高發(fā)揮重要的作用。
3. 總結(jié)
為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求，新課改下的
高中物理教學(xué)對(duì)教師教學(xué)方式有了更高的新要求，在此過程
中，教師要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意
識(shí)，注重分析學(xué)生在交流討論中出現(xiàn)的問題，并應(yīng)及時(shí)給予
解答，為學(xué)生提供思考的方向和策略，并能循序漸進(jìn)的推進(jìn)
新課改的發(fā)展，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，積極地營造良好
的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的
探究式學(xué)習(xí)能力，從而提高新課改下高中物理教學(xué)質(zhì)量，促
進(jìn)我國教育文化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)我國素質(zhì)教育的
發(fā)展以及培養(yǎng)更多社會(huì)需要的優(yōu)秀人才做出更多的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙凱華：《對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議》，《物
理教學(xué)探討》，2000，4（1）
[2]蔡守龍：《走向教育案例研究》，《教育理論與實(shí)踐》，
2003年第7期
[3]黎希華.高中物理新課程教學(xué)探索[J].理化生教學(xué)研究，
2010，（2）：170
[4]孫其成.高中物理新課程教學(xué)中常見問題的分析與探討[J].
物理教師，2011，32（8）：18-20
[5]陳瓊.新課改下高中物理教學(xué)探討[J].成功，2012，
（24）：216
本站論文資源均為來自網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，免費(fèi)提供給廣大作者參考，不進(jìn)行任何贏利，如有版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除！ 快速論文發(fā)表網(wǎng)（www.455685.com）本中心和國內(nèi)數(shù)百家期刊雜志社有良好的合作關(guān)系，可以幫客戶代發(fā)論文投稿.
投稿郵箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
聯(lián)系電話：15295038833
本站論文資源均為來自網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，免費(fèi)提供給廣大作者參考，不進(jìn)行任何贏利，如有版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除！