【摘 要】“學習困難學生”一般是指目前學習上存在一定障礙或困難，不能達到老師的要求，僅靠自己一時難以完成必要
的學習任務，需要通過有針對性的教育教學措施，給予關(guān)心和幫助的學生。素質(zhì)教育要求我們面對全體學生，而學生又具有
這樣的差異，因此我們平時的教育一定要因材施教，對學習有困難的學生多關(guān)心、多幫助。
【關(guān)鍵詞】學習困難學生 關(guān)心 幫助素質(zhì)教育要求我們的教育面對全體學生，而學生又具有
這樣的差異，因此我們平時的教育一定要因材施教。對學習
有困難的學生多關(guān)心、多幫助。那怎樣幫助學習困難的學生
呢？
一、平等對待，關(guān)愛“學困生”
在平時的教學中，要注意平等對待每一個學生，承認學
生是有差異的，根據(jù)每個學生的實際情況要求他們，特別是
對于學習困難的學生，給他們更多一些的關(guān)注和愛護。由于
智力因素造成的學困生，他們學習起來困難更多，心里的痛
苦更多，受到的打擊也更多，因此需要教師更多的幫助和鼓
勵。在平時的教學中，要給他們多吃“偏飯”的機會，必要
時給予補課。補課是課堂教學的延續(xù)，是教師對學生愛心的
體現(xiàn)。要利用中午、放學后的時間，給他們講解課堂上他們
沒有學會的知識，還可采用面批作業(yè)的方法，不厭其煩地給
他們講解作業(yè)中出現(xiàn)的問題。另外還要為他們創(chuàng)造成功的條
件。例如，課中巡視時，優(yōu)先關(guān)照他們 ；小組討論時，讓他
們先發(fā)言 ；課堂提問時，有意把比較簡單的問題留給他們回
答，從而增強他們的自信心。要用賞識的目光看待他們，對
他們的每個微小進步及時予以鼓勵，讓他們看到自己付出努
力后取得的成功，從而增強“我也能學好”的自信心。
二、激發(fā)興趣，體驗成功
學生對學習產(chǎn)生了興趣，就能提高學習效率。孔子早在
兩千多年前就提出“知之者不如好之者”，“好之者不如樂之
者”，陶行知先生也說過，“學生有了興味，就肯用全副精神
去做事，學與樂不可分。”可見，如何培養(yǎng)學習困難學生的學
習興趣是激發(fā)其內(nèi)部學習動機的一個重要途徑。具體地說 ：
1、培養(yǎng)學習興趣
學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學
習。比如，當學生最初對某些學科學習還沒有產(chǎn)生興趣時，
可以引導學生認識、理解對這些學科學習的目的與意義，要
讓學生認識到掌握該門學科知識對自己一生發(fā)展的重要性。
教師要運用一定的教學藝術(shù)，使學生認識到讀、寫、算是人
的一生都受用的知識技能，懂得為了今后自己的幸福現(xiàn)在就
必須付出努力，即使碰到枯燥乏味的學習內(nèi)容也要用心掌握。
再如，在教學中設(shè)置“懸念”，通過設(shè)疑，引發(fā)學生對知識的
探究好奇心 ；在課堂中組織學生爭辯、討論，通過認知沖突
引起學生對知識的關(guān)注，或者以形象、生動的故事展示知識
的魅力等，激發(fā)學生學習的興趣。
2、讓學生獲得成功的體驗
學習困難學生由于經(jīng)常性的學業(yè)失敗而喪失自信，因此，
讓他們獲得成功的體驗是激發(fā)學習動機的重要途徑。
（1）創(chuàng)設(shè)成功的機會
學習困難學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自
己的能力，事實上大多數(shù)學習困難學生并不是門門學科成績
都差，他們也有學習不困難的學科。這就需要教師為這些學
生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學生在勝任的學科中通過成功地完成
學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力，增強自信。
（2）樹立成功的榜樣
這里的榜樣不是指學習優(yōu)秀的學生，而是與他們能力相
近的學生。如果要學困生以學習優(yōu)秀的學生為榜樣，他們會
喪失信心。如果把原來基礎(chǔ)較差但進步較快的學生作為學困
生的榜樣，讓他們觀察、討論這些同學是怎么取得進步的，
就會對部分學困生產(chǎn)生較大的激勵作用，使他們認識到學習
難關(guān)并不是不可攻破的。
（3）在自身進步中體驗到成功
要增強自信心、勝任感，個人就必須確立自我參照目標。
它要求學生從自身變化中認識自己的能力。學習困難的學生
把自己同學習優(yōu)秀的學生比較，會覺得自己樣樣不如人，越
比自信心越低。因此在對學習困難學生個別輔導中，我們要
幫助學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的
具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，使學
生通過自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改
變對學習無能為力的心理狀態(tài)。
三、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度
良好的學習態(tài)度是學習困難學生走向進步的重要途徑。
具體可以從以下幾點入手 ：
1、引導學生坦然面對失敗
要讓學習困難學生認識到成功與失敗是一對孿生子，“失
敗乃成功之母”。因此當學習受到挫折時，教師不應對他們的
能力作出過多的評論，而要引導他們從失敗中尋找可以改進
的因素，從改進中提高自己的學習技能。
2、鼓勵學生接受挑戰(zhàn)性任務
平時的學習中要鼓勵學困生增強克服困難的勇氣，也就
是要給學生“跳一跳就能把果子摘下來”的信心。要經(jīng)常鼓
勵學困生在完成同層次作業(yè)的基礎(chǔ)上，嘗試高一層次的作業(yè)，
敢于接受挑戰(zhàn)性任務。
四、改進學習方法
學習困難的學生，一般學習方法都有問題。因此，交給
學習困難學生制學習方法尤為重要。比如 ：（1）上課前完成
老師布置的預習作業(yè)。（2）課堂上聽課集中精力。（3）重點
內(nèi)容要做筆記。（4）要經(jīng)常復習，每周末對本周老師講的要點、
重點復習一遍。（5）復習過程中，不懂或忘了的及時問（盡
量少死記硬背）。
總而言之，面對學習困難的學生，我們應該理解他們的
心理，關(guān)愛、幫助他們，耐心、細致地指導他們，最終使他
們最大限度地發(fā)揮潛能，達到良好的發(fā)展。
參考文獻
[1]王振宇.《心理學教程》北京.人民教育出版社，2002.3
[2]鄭克儉，王作廷.《新時期班主任工作的創(chuàng)新》陜西師范
大學出版社，2009.4
[3]李冬麗.《拉著你向前走》《河南教育》（班主任案
例），2013.2
的學習任務，需要通過有針對性的教育教學措施，給予關(guān)心和幫助的學生。素質(zhì)教育要求我們面對全體學生，而學生又具有
這樣的差異，因此我們平時的教育一定要因材施教，對學習有困難的學生多關(guān)心、多幫助。
【關(guān)鍵詞】學習困難學生 關(guān)心 幫助素質(zhì)教育要求我們的教育面對全體學生，而學生又具有
這樣的差異，因此我們平時的教育一定要因材施教。對學習
有困難的學生多關(guān)心、多幫助。那怎樣幫助學習困難的學生
呢？
一、平等對待，關(guān)愛“學困生”
在平時的教學中，要注意平等對待每一個學生，承認學
生是有差異的，根據(jù)每個學生的實際情況要求他們，特別是
對于學習困難的學生，給他們更多一些的關(guān)注和愛護。由于
智力因素造成的學困生，他們學習起來困難更多，心里的痛
苦更多，受到的打擊也更多，因此需要教師更多的幫助和鼓
勵。在平時的教學中，要給他們多吃“偏飯”的機會，必要
時給予補課。補課是課堂教學的延續(xù)，是教師對學生愛心的
體現(xiàn)。要利用中午、放學后的時間，給他們講解課堂上他們
沒有學會的知識，還可采用面批作業(yè)的方法，不厭其煩地給
他們講解作業(yè)中出現(xiàn)的問題。另外還要為他們創(chuàng)造成功的條
件。例如，課中巡視時，優(yōu)先關(guān)照他們 ；小組討論時，讓他
們先發(fā)言 ；課堂提問時，有意把比較簡單的問題留給他們回
答，從而增強他們的自信心。要用賞識的目光看待他們，對
他們的每個微小進步及時予以鼓勵，讓他們看到自己付出努
力后取得的成功，從而增強“我也能學好”的自信心。
二、激發(fā)興趣，體驗成功
學生對學習產(chǎn)生了興趣，就能提高學習效率。孔子早在
兩千多年前就提出“知之者不如好之者”，“好之者不如樂之
者”，陶行知先生也說過，“學生有了興味，就肯用全副精神
去做事，學與樂不可分。”可見，如何培養(yǎng)學習困難學生的學
習興趣是激發(fā)其內(nèi)部學習動機的一個重要途徑。具體地說 ：
1、培養(yǎng)學習興趣
學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學
習。比如，當學生最初對某些學科學習還沒有產(chǎn)生興趣時，
可以引導學生認識、理解對這些學科學習的目的與意義，要
讓學生認識到掌握該門學科知識對自己一生發(fā)展的重要性。
教師要運用一定的教學藝術(shù)，使學生認識到讀、寫、算是人
的一生都受用的知識技能，懂得為了今后自己的幸福現(xiàn)在就
必須付出努力，即使碰到枯燥乏味的學習內(nèi)容也要用心掌握。
再如，在教學中設(shè)置“懸念”，通過設(shè)疑，引發(fā)學生對知識的
探究好奇心 ；在課堂中組織學生爭辯、討論，通過認知沖突
引起學生對知識的關(guān)注，或者以形象、生動的故事展示知識
的魅力等，激發(fā)學生學習的興趣。
2、讓學生獲得成功的體驗
學習困難學生由于經(jīng)常性的學業(yè)失敗而喪失自信，因此，
讓他們獲得成功的體驗是激發(fā)學習動機的重要途徑。
（1）創(chuàng)設(shè)成功的機會
學習困難學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自
己的能力，事實上大多數(shù)學習困難學生并不是門門學科成績
都差，他們也有學習不困難的學科。這就需要教師為這些學
生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學生在勝任的學科中通過成功地完成
學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力，增強自信。
（2）樹立成功的榜樣
這里的榜樣不是指學習優(yōu)秀的學生，而是與他們能力相
近的學生。如果要學困生以學習優(yōu)秀的學生為榜樣，他們會
喪失信心。如果把原來基礎(chǔ)較差但進步較快的學生作為學困
生的榜樣，讓他們觀察、討論這些同學是怎么取得進步的，
就會對部分學困生產(chǎn)生較大的激勵作用，使他們認識到學習
難關(guān)并不是不可攻破的。
（3）在自身進步中體驗到成功
要增強自信心、勝任感，個人就必須確立自我參照目標。
它要求學生從自身變化中認識自己的能力。學習困難的學生
把自己同學習優(yōu)秀的學生比較，會覺得自己樣樣不如人，越
比自信心越低。因此在對學習困難學生個別輔導中，我們要
幫助學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的
具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，使學
生通過自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改
變對學習無能為力的心理狀態(tài)。
三、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度
良好的學習態(tài)度是學習困難學生走向進步的重要途徑。
具體可以從以下幾點入手 ：
1、引導學生坦然面對失敗
要讓學習困難學生認識到成功與失敗是一對孿生子，“失
敗乃成功之母”。因此當學習受到挫折時，教師不應對他們的
能力作出過多的評論，而要引導他們從失敗中尋找可以改進
的因素，從改進中提高自己的學習技能。
2、鼓勵學生接受挑戰(zhàn)性任務
平時的學習中要鼓勵學困生增強克服困難的勇氣，也就
是要給學生“跳一跳就能把果子摘下來”的信心。要經(jīng)常鼓
勵學困生在完成同層次作業(yè)的基礎(chǔ)上，嘗試高一層次的作業(yè)，
敢于接受挑戰(zhàn)性任務。
四、改進學習方法
學習困難的學生，一般學習方法都有問題。因此，交給
學習困難學生制學習方法尤為重要。比如 ：（1）上課前完成
老師布置的預習作業(yè)。（2）課堂上聽課集中精力。（3）重點
內(nèi)容要做筆記。（4）要經(jīng)常復習，每周末對本周老師講的要點、
重點復習一遍。（5）復習過程中，不懂或忘了的及時問（盡
量少死記硬背）。
總而言之，面對學習困難的學生，我們應該理解他們的
心理，關(guān)愛、幫助他們，耐心、細致地指導他們，最終使他
們最大限度地發(fā)揮潛能，達到良好的發(fā)展。
參考文獻
[1]王振宇.《心理學教程》北京.人民教育出版社，2002.3
[2]鄭克儉，王作廷.《新時期班主任工作的創(chuàng)新》陜西師范
大學出版社，2009.4
[3]李冬麗.《拉著你向前走》《河南教育》（班主任案
例），2013.2
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