久為人師，與生朝夕相處 ：初為人母，日日見女成長。
但我更多擔憂自己能否做好老師，好媽媽。身為媽媽兼老
師——我任重道遠。怎么辦？路漫漫其修遠兮，吾將上下而
求索。于是一有空我就找書看 ；同時，我更開始反思 ；反思
怎樣做一個好媽媽，好老師……其中《好媽媽勝過好老師》
給我感觸最多。這雖然是一本家庭教育的書，但我認為教育
是相通的。受到這本書的啟發，已是媽媽的我，今天從家長
的角度來審視一下自己作為教師日常的教育教學生活和行
為。
一、“令行即禁止？”——NO!
很多老師都非常注重自己在學生心目中的“絕對權威”，
說的話好比“圣旨”，要求同學不折不扣“執行”。
一次，我在一年級班里說了一句 ：“要做好作業才能去
玩。”結果還不到5秒鐘，就有一個小家伙“吃了熊心豹子膽”，
趁我不注意，偷偷地開溜到了門口。他還回頭朝我做了一個
鬼臉，跑開去了。我當即火冒三丈，很快他被“五花大綁”
到我面前。
我向來都教高年級，因而我早習慣了“令行禁止”，學生
也已深黯此道。每個孩子心里都有一個“測壓器”，什么時候
“高壓”，千萬“碰不得”；什么時候“低壓”，打個“擦邊球”
沒關系，他們比我清楚。
然而對于一年級的小家伙來說，這門功夫他連“修煉”
都沒開始呢，自不必說“應付自如”了。就我面前這個小家
伙，你看，嬉皮笑臉之后，是無辜的面孔。說也奇怪，看著他，
僅僅是幾秒鐘，那無辜的面孔、摸不著頭腦的表情，令我心
中的“火”一時煙消云散。看著他小小的模樣，突然聯想到
自己剛出生的女兒，我的心一下子軟了下來。于是，我嚴格
但善意地向他再次宣布剛才的“禁令”。之后，我見他乖乖回
了位置，認真寫起作業來。細細想來，其實這些孩子剛剛結
束自由自在的幼兒園生活，上小學一年級還不到一個月。如
果現在就一定要求“令行禁止”，他們會不會因為老是被“高
壓電到”，怕接受處罰，不得不強迫自己“聽話”，而散失孩
子應有的純真和活潑，而不再認為學校是樂園，不愛來校上
學呢？我想這點對高年級同學也一樣。家長們比我們更懂得
并非要馬上“令行禁止”，更懂得要多給孩子一點時間來適應
新規則和生活。看來，我該好好審視一下自己了！
二、“WC ？”——YES ！
老師們，當你正慷慨陳詞時，如果有同學想上廁所，你
會答應嗎？
“當然會！”我聽到有不少老師答道。恭喜你，你是個非
常體貼也很設身處地為學生著想的老師。不過我希望你能永
遠說“當然會！”。
“我不知道……”我聽到更多的老師如是說。
為什么老師們不干脆爽快地答應學生去“上廁所”呢。
首先，學生之間存在著一種潛在的“博奕”，A 同學提出
要“上廁所”老師你如果答應了，B 同學也會提出來，C 同
學也要去，D 同學也會舉手……甚至第二次課也會有同學向
你提出上廁所 ；乃至其他的事情他們也會希望你“妥協”。因
為你“好商量”，他們會慢慢“得寸進尺”。而如果你在 A 同
學提出“上廁所”時就肯定說“NO”，后面就“一片安寧”。
其次同班各科任老師之間也存在潛在的“博奕”，誰是木
桶上最短的那塊木板，在學生心目中的“權威”就下降，誰
就得承受最大的壓力，誰的教育教學工作就最難。
第三，最重要的是，老師們可能沒試過從家長的角度來
看來待這個問題。如果你是小 A 同學的媽媽，你當然會覺得
老師應該“讓他去”；同時 B 同學、C 同學、D 同學的媽媽
也會覺得老師應該“讓他去”。對家長來說，他們的寶貝是唯
一的，他們的眼里只“關注”自己的孩子。孩子想去上廁所，
你就要讓他們去，這就是家長的思維。相比老師，家長們更
多地愛、理解和尊重孩子。
因而老師們強調要利用課間去上廁所外，如果孩子仍表
示要課中上廁所，應該盡快批準，并做好偶爾被欺騙的準備。
因為身為媽媽，我希望我的孩子要求去廁所的時候，能夠盡
快得到批準。如果她并不是真的想上廁所，那只能說明她不
想待在課堂上。那么，老師你該從自己身上找原因！
三、“蓋棺定論”——萬萬不可！
茶余飯后總免不了“閑話”，這是中國人的習慣。老師們
也同樣。
寫到這，我想起了“喬”。
那是我參加工作的第一個學期，新接班沒多久。人說“初
出茅廬不怕虎”，我說自己“不知天高地厚”。現在想來真是
追悔莫及，悔恨不已。
事情緣于我在辦公室的“高談闊論”。飯后，老師們總算
“聚頭”了。趁著數學老師在的當會兒，我主動與他攀談： “陳
老師，你覺得我班喬怎么樣？我覺得他沒救了。經常在我的
課上睡覺，永遠一副沒睡醒的樣子。學校作業一點點，家庭
作業0完成。這樣的人有什么用……”當初我說得“唾沫橫飛”。
至于喬是怎么知道我對他的說法的呢。我也不清楚，總之，
他知道了。從哪里知道的已不是重點了。重點是那以后在校
園里，喬每次看到我都躲躲閃閃，不愿從我面前走過。之前
我第一天進教室時，他第一個主動與我打招呼，那時的他那
么熱情，眼睛那么明亮。我傷害了他，給他也給我自己造成
了終生的遺憾。他變了 ：變得自卑，膽怯，失去了勇氣，從
我給他下了“定論”之后。直到今天才明白，是我扼殺了他
的希望，他的前途，他的青春還有一生。“母不嫌子丑”，我
想“喬”的母親絕不會給他“下定論”，不會對他失望，更不
會讓他失去斗志，一個母親永遠不會！
“閑話”仍在繼續著，老師們千萬別再“重倒”我的覆轍。
好好善待我們的學生吧。“蓋棺定論”——萬萬不可！
老師們，讓我們愛生如子女，多多站在家長的立場去看
待我們日常的教育教學工作，真正把學生抱到心頭來。那樣，
相信，學生也會覺得你就是他們的爸爸，媽媽的！
但我更多擔憂自己能否做好老師，好媽媽。身為媽媽兼老
師——我任重道遠。怎么辦？路漫漫其修遠兮，吾將上下而
求索。于是一有空我就找書看 ；同時，我更開始反思 ；反思
怎樣做一個好媽媽，好老師……其中《好媽媽勝過好老師》
給我感觸最多。這雖然是一本家庭教育的書，但我認為教育
是相通的。受到這本書的啟發，已是媽媽的我，今天從家長
的角度來審視一下自己作為教師日常的教育教學生活和行
為。
一、“令行即禁止？”——NO!
很多老師都非常注重自己在學生心目中的“絕對權威”，
說的話好比“圣旨”，要求同學不折不扣“執行”。
一次，我在一年級班里說了一句 ：“要做好作業才能去
玩。”結果還不到5秒鐘，就有一個小家伙“吃了熊心豹子膽”，
趁我不注意，偷偷地開溜到了門口。他還回頭朝我做了一個
鬼臉，跑開去了。我當即火冒三丈，很快他被“五花大綁”
到我面前。
我向來都教高年級，因而我早習慣了“令行禁止”，學生
也已深黯此道。每個孩子心里都有一個“測壓器”，什么時候
“高壓”，千萬“碰不得”；什么時候“低壓”，打個“擦邊球”
沒關系，他們比我清楚。
然而對于一年級的小家伙來說，這門功夫他連“修煉”
都沒開始呢，自不必說“應付自如”了。就我面前這個小家
伙，你看，嬉皮笑臉之后，是無辜的面孔。說也奇怪，看著他，
僅僅是幾秒鐘，那無辜的面孔、摸不著頭腦的表情，令我心
中的“火”一時煙消云散。看著他小小的模樣，突然聯想到
自己剛出生的女兒，我的心一下子軟了下來。于是，我嚴格
但善意地向他再次宣布剛才的“禁令”。之后，我見他乖乖回
了位置，認真寫起作業來。細細想來，其實這些孩子剛剛結
束自由自在的幼兒園生活，上小學一年級還不到一個月。如
果現在就一定要求“令行禁止”，他們會不會因為老是被“高
壓電到”，怕接受處罰，不得不強迫自己“聽話”，而散失孩
子應有的純真和活潑，而不再認為學校是樂園，不愛來校上
學呢？我想這點對高年級同學也一樣。家長們比我們更懂得
并非要馬上“令行禁止”，更懂得要多給孩子一點時間來適應
新規則和生活。看來，我該好好審視一下自己了！
二、“WC ？”——YES ！
老師們，當你正慷慨陳詞時，如果有同學想上廁所，你
會答應嗎？
“當然會！”我聽到有不少老師答道。恭喜你，你是個非
常體貼也很設身處地為學生著想的老師。不過我希望你能永
遠說“當然會！”。
“我不知道……”我聽到更多的老師如是說。
為什么老師們不干脆爽快地答應學生去“上廁所”呢。
首先，學生之間存在著一種潛在的“博奕”，A 同學提出
要“上廁所”老師你如果答應了，B 同學也會提出來，C 同
學也要去，D 同學也會舉手……甚至第二次課也會有同學向
你提出上廁所 ；乃至其他的事情他們也會希望你“妥協”。因
為你“好商量”，他們會慢慢“得寸進尺”。而如果你在 A 同
學提出“上廁所”時就肯定說“NO”，后面就“一片安寧”。
其次同班各科任老師之間也存在潛在的“博奕”，誰是木
桶上最短的那塊木板，在學生心目中的“權威”就下降，誰
就得承受最大的壓力，誰的教育教學工作就最難。
第三，最重要的是，老師們可能沒試過從家長的角度來
看來待這個問題。如果你是小 A 同學的媽媽，你當然會覺得
老師應該“讓他去”；同時 B 同學、C 同學、D 同學的媽媽
也會覺得老師應該“讓他去”。對家長來說，他們的寶貝是唯
一的，他們的眼里只“關注”自己的孩子。孩子想去上廁所，
你就要讓他們去，這就是家長的思維。相比老師，家長們更
多地愛、理解和尊重孩子。
因而老師們強調要利用課間去上廁所外，如果孩子仍表
示要課中上廁所，應該盡快批準，并做好偶爾被欺騙的準備。
因為身為媽媽，我希望我的孩子要求去廁所的時候，能夠盡
快得到批準。如果她并不是真的想上廁所，那只能說明她不
想待在課堂上。那么，老師你該從自己身上找原因！
三、“蓋棺定論”——萬萬不可！
茶余飯后總免不了“閑話”，這是中國人的習慣。老師們
也同樣。
寫到這，我想起了“喬”。
那是我參加工作的第一個學期，新接班沒多久。人說“初
出茅廬不怕虎”，我說自己“不知天高地厚”。現在想來真是
追悔莫及，悔恨不已。
事情緣于我在辦公室的“高談闊論”。飯后，老師們總算
“聚頭”了。趁著數學老師在的當會兒，我主動與他攀談： “陳
老師，你覺得我班喬怎么樣？我覺得他沒救了。經常在我的
課上睡覺，永遠一副沒睡醒的樣子。學校作業一點點，家庭
作業0完成。這樣的人有什么用……”當初我說得“唾沫橫飛”。
至于喬是怎么知道我對他的說法的呢。我也不清楚，總之，
他知道了。從哪里知道的已不是重點了。重點是那以后在校
園里，喬每次看到我都躲躲閃閃，不愿從我面前走過。之前
我第一天進教室時，他第一個主動與我打招呼，那時的他那
么熱情，眼睛那么明亮。我傷害了他，給他也給我自己造成
了終生的遺憾。他變了 ：變得自卑，膽怯，失去了勇氣，從
我給他下了“定論”之后。直到今天才明白，是我扼殺了他
的希望，他的前途，他的青春還有一生。“母不嫌子丑”，我
想“喬”的母親絕不會給他“下定論”，不會對他失望，更不
會讓他失去斗志，一個母親永遠不會！
“閑話”仍在繼續著，老師們千萬別再“重倒”我的覆轍。
好好善待我們的學生吧。“蓋棺定論”——萬萬不可！
老師們，讓我們愛生如子女，多多站在家長的立場去看
待我們日常的教育教學工作，真正把學生抱到心頭來。那樣，
相信，學生也會覺得你就是他們的爸爸，媽媽的！
本站論文資源均為來自網絡轉載，免費提供給廣大作者參考，不進行任何贏利，如有版權問題，請聯系管理員刪除！ 快速論文發表網（www.455685.com）本中心和國內數百家期刊雜志社有良好的合作關系，可以幫客戶代發論文投稿.
投稿郵箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
聯系電話：15295038833
本站論文資源均為來自網絡轉載，免費提供給廣大作者參考，不進行任何贏利，如有版權問題，請聯系管理員刪除！
上一篇：談談對學習困難學生的關心與指導
下一篇：淺析兵團農場問題學生的成因及對策