高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其啟示
21 世紀(jì)初期以來(lái), 以信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)為代表的新經(jīng)
濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),這一現(xiàn)狀對(duì)社會(huì)的各個(gè)層面都產(chǎn)生了深刻的
影響。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)觀念也由有形向無(wú)形轉(zhuǎn)變 [1] ，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人
才已然成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這給我國(guó)的廣大高校也提出
了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才也就成為高等
教育改革進(jìn)程中不可規(guī)避的問(wèn)題。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述
（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。我們所生活的這個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)一詞從
來(lái)就不陌生，從上世紀(jì) 80 年代我國(guó)改革開放以來(lái)，由于社會(huì)
與生活的雙重需要，越來(lái)越多的人選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是一
種思考、推理和行動(dòng)的具體體現(xiàn),重點(diǎn)在于把握機(jī)會(huì)并創(chuàng)造性
地整合所能利用的一切資源,進(jìn)而創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)，并將
創(chuàng)新的思維模式植入其中開創(chuàng)新的領(lǐng)域，這也就是我們常說(shuō)
的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)也有著細(xì)微的區(qū)別,創(chuàng)新所注重的是結(jié)果,
然而創(chuàng)業(yè)不僅重視結(jié)果,同時(shí)還重視能夠?qū)崿F(xiàn)這一結(jié)果的先決
條件。由此表明,創(chuàng)業(yè)是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，并將創(chuàng)新的思
維或成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一種社會(huì)行為。
（二）創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育。在我國(guó)當(dāng)下的教育中大致可
以把創(chuàng)新教育分為兩類:一種是在教育的過(guò)程中以培養(yǎng)其創(chuàng)新
意識(shí)、精神、思維以及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的教育活動(dòng);另一類是
指與守成教育或傳統(tǒng)教育相對(duì)的一種新型教育。可以說(shuō),創(chuàng)新
教育得主旨就是培養(yǎng)學(xué)生二次探索的能力、知識(shí)進(jìn)行重組的
能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的一系列教育活動(dòng)。
有很多相關(guān)學(xué)者從廣義與狹義兩個(gè)層面上給出了創(chuàng)業(yè)教育的
定義,廣義上的創(chuàng)業(yè)教育是指“培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性的人才,并結(jié)
合配套的課程教育體系,來(lái)提高所教授學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,使之
具備首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、
社交和管理技能”。在狹義層面上的創(chuàng)業(yè)教育則指“為了創(chuàng)辦
自身企業(yè)而接受的職業(yè)教育”
[2] 。
北京信息科技大學(xué)“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專
業(yè)教育融合發(fā)展研究調(diào)查表明， “創(chuàng)業(yè)教育的開展就是為了教
授給學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)會(huì)獨(dú)到眼光以及對(duì)其所能夠利用
的資源進(jìn)行有效整理的能力,從而為企業(yè)快速、高效發(fā)展提供
動(dòng)力,也就是說(shuō)通過(guò)教育學(xué)會(huì)如何利用當(dāng)下環(huán)境,并抓住千載
難逢的機(jī)會(huì),進(jìn)而發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育
之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的思維以及方
式方法的來(lái)源。創(chuàng)業(yè)教育其內(nèi)在的主要目的不僅僅是為了單
純地獲取新思維與新方法,而是要通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這是
新思維和新方法的能力。二者不同的側(cè)重點(diǎn)的相互融合相輔
相成。同時(shí)二者又相互制約,進(jìn)而形成密不可分的辯證統(tǒng)一體
系。因此,本文把創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育合稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并
從此角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等教育改革的啟示
（一）營(yíng)造全新的教育理念。在北京信息科技大學(xué)的一項(xiàng)
調(diào)查報(bào)告中指出,目前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例，在畢業(yè)生的整
體中不足 1%, 然而在西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家往往達(dá)到 20%～
40%。不言而喻，我國(guó)目前在創(chuàng)業(yè)教育上還有很長(zhǎng)的路要走。因
此,在此問(wèn)題上應(yīng)盡快擺脫傳統(tǒng)的教育理念的束縛,從現(xiàn)有的
單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主的新型教育,為學(xué)生營(yíng)
造出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者可以得兼的教育氛圍,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)不僅
僅可以有效的解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,更是大學(xué)生在畢業(yè)后投
身社會(huì)能否取得一席之地的關(guān)鍵。
（二）創(chuàng)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式
進(jìn)行改革創(chuàng)新，這應(yīng)是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要前提。創(chuàng)
建多樣化的人才培養(yǎng)模式,旨在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才營(yíng)造出良好的
成長(zhǎng)環(huán)境。在具體的實(shí)施中可以施行“平臺(tái) + 模塊”的授課體
系。按照學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求來(lái)創(chuàng)建公共課程基礎(chǔ)平
臺(tái),進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)
計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化,靈活自主增刪以往的課程設(shè)置，為學(xué)生提供更
加廣闊的學(xué)習(xí)空間，第二課堂應(yīng)積極的開展科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)
業(yè)活動(dòng),從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否
高效且順利的開展，與其師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平息息相關(guān)。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中跨越眾多學(xué)科,與此同時(shí)也是一門實(shí)踐性
較強(qiáng)的學(xué)科。因此,對(duì)教育過(guò)程中的師資水平也就更高。教師在
具備扎實(shí)、全面、深厚的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要求教師應(yīng)有
足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累, 教師的教學(xué)方法更是要充分的切合實(shí)
際。也就是說(shuō)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍應(yīng)是重中之重。
三、結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育還處于初始階段,經(jīng)過(guò)
近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用與摸索,在當(dāng)下的今天其已成為我
國(guó)高等教育改革進(jìn)程中的重點(diǎn)之一。但是,較之國(guó)際上前沿且
成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比,處于初級(jí)階段的我們?cè)诰唧w的思想
觀念上還需有所轉(zhuǎn)變, 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷地加以研究和完善,
在各校構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,從而為社會(huì)培養(yǎng)出
更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn):
[ 1]張玉利,楊俊.國(guó)外企業(yè)家精神教育及其對(duì)我們的啟示[J].中國(guó)
地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004,4（4）:22-27.
[2]李紅梅.關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].廣西糧食經(jīng)濟(jì),2000, （4）:40
-41.
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其啟示 *
武海濱 閆 健 劉玉威
（北京信息科技大學(xué) 北京 100192）
摘 要：隨著我國(guó)高校近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生明顯高出往年同期的數(shù)字，這也就意味著學(xué)生的就業(yè)壓力也正
在逐年遞增，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一觀念也就應(yīng)運(yùn)而生，這也是一種有效緩解就業(yè)壓力的關(guān)鍵舉措。本文主要針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)
展與啟示進(jìn)行探討,闡述構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,以及在此過(guò)程中與之相關(guān)的教育理念、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育
* 【基金項(xiàng)目】 “雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展研究—— — 以北京信息科技大學(xué)為例（5111610806）。
濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),這一現(xiàn)狀對(duì)社會(huì)的各個(gè)層面都產(chǎn)生了深刻的
影響。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)觀念也由有形向無(wú)形轉(zhuǎn)變 [1] ，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人
才已然成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這給我國(guó)的廣大高校也提出
了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才也就成為高等
教育改革進(jìn)程中不可規(guī)避的問(wèn)題。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述
（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。我們所生活的這個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)一詞從
來(lái)就不陌生，從上世紀(jì) 80 年代我國(guó)改革開放以來(lái)，由于社會(huì)
與生活的雙重需要，越來(lái)越多的人選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是一
種思考、推理和行動(dòng)的具體體現(xiàn),重點(diǎn)在于把握機(jī)會(huì)并創(chuàng)造性
地整合所能利用的一切資源,進(jìn)而創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)，并將
創(chuàng)新的思維模式植入其中開創(chuàng)新的領(lǐng)域，這也就是我們常說(shuō)
的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)也有著細(xì)微的區(qū)別,創(chuàng)新所注重的是結(jié)果,
然而創(chuàng)業(yè)不僅重視結(jié)果,同時(shí)還重視能夠?qū)崿F(xiàn)這一結(jié)果的先決
條件。由此表明,創(chuàng)業(yè)是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，并將創(chuàng)新的思
維或成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一種社會(huì)行為。
（二）創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育。在我國(guó)當(dāng)下的教育中大致可
以把創(chuàng)新教育分為兩類:一種是在教育的過(guò)程中以培養(yǎng)其創(chuàng)新
意識(shí)、精神、思維以及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的教育活動(dòng);另一類是
指與守成教育或傳統(tǒng)教育相對(duì)的一種新型教育。可以說(shuō),創(chuàng)新
教育得主旨就是培養(yǎng)學(xué)生二次探索的能力、知識(shí)進(jìn)行重組的
能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的一系列教育活動(dòng)。
有很多相關(guān)學(xué)者從廣義與狹義兩個(gè)層面上給出了創(chuàng)業(yè)教育的
定義,廣義上的創(chuàng)業(yè)教育是指“培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性的人才,并結(jié)
合配套的課程教育體系,來(lái)提高所教授學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,使之
具備首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、
社交和管理技能”。在狹義層面上的創(chuàng)業(yè)教育則指“為了創(chuàng)辦
自身企業(yè)而接受的職業(yè)教育”
[2] 。
北京信息科技大學(xué)“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專
業(yè)教育融合發(fā)展研究調(diào)查表明， “創(chuàng)業(yè)教育的開展就是為了教
授給學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)會(huì)獨(dú)到眼光以及對(duì)其所能夠利用
的資源進(jìn)行有效整理的能力,從而為企業(yè)快速、高效發(fā)展提供
動(dòng)力,也就是說(shuō)通過(guò)教育學(xué)會(huì)如何利用當(dāng)下環(huán)境,并抓住千載
難逢的機(jī)會(huì),進(jìn)而發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育
之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的思維以及方
式方法的來(lái)源。創(chuàng)業(yè)教育其內(nèi)在的主要目的不僅僅是為了單
純地獲取新思維與新方法,而是要通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這是
新思維和新方法的能力。二者不同的側(cè)重點(diǎn)的相互融合相輔
相成。同時(shí)二者又相互制約,進(jìn)而形成密不可分的辯證統(tǒng)一體
系。因此,本文把創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育合稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并
從此角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等教育改革的啟示
（一）營(yíng)造全新的教育理念。在北京信息科技大學(xué)的一項(xiàng)
調(diào)查報(bào)告中指出,目前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例，在畢業(yè)生的整
體中不足 1%, 然而在西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家往往達(dá)到 20%～
40%。不言而喻，我國(guó)目前在創(chuàng)業(yè)教育上還有很長(zhǎng)的路要走。因
此,在此問(wèn)題上應(yīng)盡快擺脫傳統(tǒng)的教育理念的束縛,從現(xiàn)有的
單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主的新型教育,為學(xué)生營(yíng)
造出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者可以得兼的教育氛圍,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)不僅
僅可以有效的解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,更是大學(xué)生在畢業(yè)后投
身社會(huì)能否取得一席之地的關(guān)鍵。
（二）創(chuàng)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式
進(jìn)行改革創(chuàng)新，這應(yīng)是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要前提。創(chuàng)
建多樣化的人才培養(yǎng)模式,旨在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才營(yíng)造出良好的
成長(zhǎng)環(huán)境。在具體的實(shí)施中可以施行“平臺(tái) + 模塊”的授課體
系。按照學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求來(lái)創(chuàng)建公共課程基礎(chǔ)平
臺(tái),進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)
計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化,靈活自主增刪以往的課程設(shè)置，為學(xué)生提供更
加廣闊的學(xué)習(xí)空間，第二課堂應(yīng)積極的開展科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)
業(yè)活動(dòng),從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否
高效且順利的開展，與其師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平息息相關(guān)。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中跨越眾多學(xué)科,與此同時(shí)也是一門實(shí)踐性
較強(qiáng)的學(xué)科。因此,對(duì)教育過(guò)程中的師資水平也就更高。教師在
具備扎實(shí)、全面、深厚的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要求教師應(yīng)有
足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累, 教師的教學(xué)方法更是要充分的切合實(shí)
際。也就是說(shuō)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍應(yīng)是重中之重。
三、結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育還處于初始階段,經(jīng)過(guò)
近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用與摸索,在當(dāng)下的今天其已成為我
國(guó)高等教育改革進(jìn)程中的重點(diǎn)之一。但是,較之國(guó)際上前沿且
成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比,處于初級(jí)階段的我們?cè)诰唧w的思想
觀念上還需有所轉(zhuǎn)變, 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷地加以研究和完善,
在各校構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,從而為社會(huì)培養(yǎng)出
更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn):
[ 1]張玉利,楊俊.國(guó)外企業(yè)家精神教育及其對(duì)我們的啟示[J].中國(guó)
地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004,4（4）:22-27.
[2]李紅梅.關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].廣西糧食經(jīng)濟(jì),2000, （4）:40
-41.
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其啟示 *
武海濱 閆 健 劉玉威
（北京信息科技大學(xué) 北京 100192）
摘 要：隨著我國(guó)高校近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生明顯高出往年同期的數(shù)字，這也就意味著學(xué)生的就業(yè)壓力也正
在逐年遞增，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一觀念也就應(yīng)運(yùn)而生，這也是一種有效緩解就業(yè)壓力的關(guān)鍵舉措。本文主要針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)
展與啟示進(jìn)行探討,闡述構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,以及在此過(guò)程中與之相關(guān)的教育理念、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育
* 【基金項(xiàng)目】 “雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展研究—— — 以北京信息科技大學(xué)為例（5111610806）。
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