【摘 要】隨著新課程改革的深入開展，部分教師已經(jīng)樹立了新的教學(xué)理念，同時不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式方法，有效
地提高了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。然而，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在不少問題，需要我
們給予高度的重視，且通過不懈的努力和探究找到有效的解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，將素質(zhì)教育貫穿于整個教
學(xué)過程中。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)困境 辯證看待 轉(zhuǎn)化工作一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境
長期以來，教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績作為
教學(xué)任務(wù)，將教材視為教學(xué)的唯一資源，不利于拓展學(xué)生的
視野，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.1 教材地位不夠準(zhǔn)確
新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準(zhǔn)確的地位，
不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往
可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學(xué)資源融
人到教學(xué)內(nèi)容中，致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點(diǎn)。另外，
還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜
中的一些內(nèi)容刪除，從而使學(xué)生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代
社會發(fā)展的需求。
1.2 情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)
學(xué)生課堂教學(xué)的主體 . 因此，教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景
時，都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生提
供服務(wù)。但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景往往
會脫離學(xué)生的實(shí)際接受能力，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，但
是學(xué)生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效
用。
1.3 搜集和處理信息流于形式化
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教學(xué)涉及到某些知識，教師就
會要求學(xué)生去搜集大量的資料，對于一些知識點(diǎn)確實(shí)有這樣
的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重
學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，只重視資料的
搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下
而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學(xué)素材的選擇和搜
集不僅是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，還是提高和發(fā)
展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。但是，目前的教學(xué)中，搜集和處理
信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對學(xué)生要用辨證的觀點(diǎn)來看待
2.1 一分為二的觀點(diǎn)來看待學(xué)生
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)
生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則易于發(fā)現(xiàn)
其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
有一位偉人說過 ：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我
們要看到他的“閃光點(diǎn)”。
2.2 用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生
我們教師應(yīng)當(dāng)看到 ：學(xué)生的今天比他的昨天好，即使不
然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。大量事實(shí)說明：今天的“尖
子”明天不一定就是“尖子”，今天成績差的學(xué)生，不一定明
天還是成績差的學(xué)生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評
判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作
下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)生的轉(zhuǎn)化方面的
工作實(shí)踐。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興
趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提
條件。
3.1 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科
正是由于它的抽象性，造成了學(xué)生形成的主要原因。因
此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解
數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模
型。例如 ：在講“對數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)”時，我們可以
通過指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)圖像性質(zhì)的對比，從而引導(dǎo)出其性質(zhì)。
因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。
3.2 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有
趣
教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不
感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課
堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目
的。
3.3 注重情感教育
學(xué)生情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、
更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生
身上的每一個閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)。只要學(xué)生接受了教師，
就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在
實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師
表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。要
充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極
主動的學(xué)習(xí)。
3.4 對學(xué)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)
對學(xué)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。培養(yǎng)學(xué)
生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的
解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。古人云 ：“不
積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，
學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地學(xué)。
他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個定理、公式，從而越
來越跟不上，也就越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績也就越來越差。但
只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生一定可
以更優(yōu)秀。
四、樹立“以生為本”教學(xué)理念
積極響應(yīng)新課程的號召新課改背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變
教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識到新課改是教育
教學(xué)的必然，真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓，從而不至于在新
課改的洪流中迷失自己，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。另外，教
師在日常的教學(xué)過程中，要不斷的充實(shí)自己，不斷的掌握先
進(jìn)的知識，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因?yàn)閿?shù)學(xué)知
識不是鼓勵存在的，而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，有其
與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要
不斷的拓展自己的知識面，提高專業(yè)知識同時，學(xué)習(xí)其他學(xué)
科的知識。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此其要
充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生的興趣愛好
所在，因材，施教，尊重學(xué)生的個性差異。課堂上，要給予
學(xué)生充分的思考時間與空間，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠盡
情的展示自身多長，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的
轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而掌握各
種學(xué)習(xí)方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學(xué)習(xí)方
式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的知識做鋪墊。
參考文獻(xiàn)
[1]羅萬萍.新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[D].
四川師范大學(xué)，2011
[2]戴曉萍.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對策[J].新課
程（教研），2011（6）：138
地提高了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。然而，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在不少問題，需要我
們給予高度的重視，且通過不懈的努力和探究找到有效的解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，將素質(zhì)教育貫穿于整個教
學(xué)過程中。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)困境 辯證看待 轉(zhuǎn)化工作一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境
長期以來，教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績作為
教學(xué)任務(wù)，將教材視為教學(xué)的唯一資源，不利于拓展學(xué)生的
視野，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.1 教材地位不夠準(zhǔn)確
新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準(zhǔn)確的地位，
不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往
可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學(xué)資源融
人到教學(xué)內(nèi)容中，致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點(diǎn)。另外，
還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜
中的一些內(nèi)容刪除，從而使學(xué)生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代
社會發(fā)展的需求。
1.2 情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)
學(xué)生課堂教學(xué)的主體 . 因此，教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景
時，都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生提
供服務(wù)。但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景往往
會脫離學(xué)生的實(shí)際接受能力，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，但
是學(xué)生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效
用。
1.3 搜集和處理信息流于形式化
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教學(xué)涉及到某些知識，教師就
會要求學(xué)生去搜集大量的資料，對于一些知識點(diǎn)確實(shí)有這樣
的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重
學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，只重視資料的
搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下
而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學(xué)素材的選擇和搜
集不僅是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，還是提高和發(fā)
展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。但是，目前的教學(xué)中，搜集和處理
信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對學(xué)生要用辨證的觀點(diǎn)來看待
2.1 一分為二的觀點(diǎn)來看待學(xué)生
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)
生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則易于發(fā)現(xiàn)
其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
有一位偉人說過 ：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我
們要看到他的“閃光點(diǎn)”。
2.2 用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生
我們教師應(yīng)當(dāng)看到 ：學(xué)生的今天比他的昨天好，即使不
然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。大量事實(shí)說明：今天的“尖
子”明天不一定就是“尖子”，今天成績差的學(xué)生，不一定明
天還是成績差的學(xué)生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評
判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作
下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)生的轉(zhuǎn)化方面的
工作實(shí)踐。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興
趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提
條件。
3.1 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科
正是由于它的抽象性，造成了學(xué)生形成的主要原因。因
此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解
數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模
型。例如 ：在講“對數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)”時，我們可以
通過指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)圖像性質(zhì)的對比，從而引導(dǎo)出其性質(zhì)。
因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。
3.2 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有
趣
教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不
感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課
堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目
的。
3.3 注重情感教育
學(xué)生情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、
更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生
身上的每一個閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)。只要學(xué)生接受了教師，
就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在
實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師
表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。要
充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極
主動的學(xué)習(xí)。
3.4 對學(xué)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)
對學(xué)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。培養(yǎng)學(xué)
生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的
解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。古人云 ：“不
積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，
學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地學(xué)。
他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個定理、公式，從而越
來越跟不上，也就越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績也就越來越差。但
只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生一定可
以更優(yōu)秀。
四、樹立“以生為本”教學(xué)理念
積極響應(yīng)新課程的號召新課改背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變
教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識到新課改是教育
教學(xué)的必然，真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓，從而不至于在新
課改的洪流中迷失自己，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。另外，教
師在日常的教學(xué)過程中，要不斷的充實(shí)自己，不斷的掌握先
進(jìn)的知識，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因?yàn)閿?shù)學(xué)知
識不是鼓勵存在的，而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，有其
與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要
不斷的拓展自己的知識面，提高專業(yè)知識同時，學(xué)習(xí)其他學(xué)
科的知識。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此其要
充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生的興趣愛好
所在，因材，施教，尊重學(xué)生的個性差異。課堂上，要給予
學(xué)生充分的思考時間與空間，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠盡
情的展示自身多長，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的
轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而掌握各
種學(xué)習(xí)方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學(xué)習(xí)方
式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的知識做鋪墊。
參考文獻(xiàn)
[1]羅萬萍.新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[D].
四川師范大學(xué)，2011
[2]戴曉萍.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對策[J].新課
程（教研），2011（6）：138
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