【摘 要】幼兒時期是自信心開始形成的關(guān)鍵期，幼兒期是個性品質(zhì)處在可塑性較強的時期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量
的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。本文對當前幼兒自信心不足的原因進行
了分析，并提出提高幼兒自信心的幾點對策。
【關(guān)鍵詞】幼兒自信心 培養(yǎng) 對策所謂自信心是個體由積極自我評價引起的自我肯定并期
望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。
自信心的培養(yǎng)是心理健康教育中最為重要的一部分。在幼兒
園中，自信心強的幼兒能主動與他人交往，積極參加各種活
動，與同伴建立起良好的關(guān)系。與此同時，也有相當一部分
幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別
的孩子，不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出
自己的意見和建議，對新事物、新活動常常害怕、退縮等。
幼兒時期是自信心開始形成的關(guān)鍵期，從小培養(yǎng)幼兒相信自
己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高
群體素質(zhì)都有不可低估的作用。因此，如何有效的培養(yǎng)幼兒
的自信心是值得每個教師認真思考的問題。
一、幼兒自信心不足的原因分析
1、來自家庭過份的溺愛
目前我國大多數(shù)家庭里只有一個孩子，幼兒是家里的“小
皇帝”“小太陽”。兩代家長都視幼兒為柔弱的個體，認為 ：
“孩子還小，等他們長大了，自然就會懂事”，把所有的事情
都包辦代替下來，舍不得孩子做一些力所能及的事情。這種
過分照顧和過度保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉和學習的機會，
最終導致幼兒缺乏應(yīng)有的獨立性和活動能力，更缺乏解決問
題的能力。
2、家長缺乏正確的教育方式
在幼兒成長的過程中，家長喜歡拿自己的孩子與其他的
孩子做比較，對孩子的期望過高，甚至提出一些過高的要求
和標準。這種比較，對孩子來講，會產(chǎn)生他不如人的感覺，
而這種感覺會讓他看不起自己，感到泄氣，產(chǎn)生嫉妒，就沒
有足夠的精力把自己的事情做好。當孩子無法達到父母的要
求時，內(nèi)心就會形成了遇事畏懼退縮性格，從而以一種否定
的態(tài)度對待自己，看不到自己的價值和能力，更體驗不到他
人的尊重和信任，導到幼兒自信心不足。
其實，家長要注意采取積極、適宜的教育方法，要善于
發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點，要善于夸獎孩子，這樣才能培養(yǎng)幼兒
樂觀向上的心態(tài)、幫助他們樹立自信心
3、幼兒自身水平的差異
由于遺傳因素、家庭背景和生活環(huán)境的不同，幼兒有著
不同的能力水平、行為特征、性格特點等，幼兒之間存在著
明顯的個體差異。然而，許多父母都忽視了這樣的事實，他
們認為“別的孩子能行的，我的孩子也一定行”，用同一個標
準去要求孩子其實也是在為難孩子。這樣做，勢必自討苦吃，
也會毀掉孩子的自信心，從而導致自信心的不足。
二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略
第一，以形式多樣的實踐活動鍛煉幼兒的自信心。
實踐活動是鍛煉幼兒自信心的重要方式，幼兒通過各種
實踐體驗活動，才能更好地展示自己、認識自已。因此，無
論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的
機會，做一些力所能及的事，以此培養(yǎng)幼兒的自信心。比如：
在家里家長可以給孩子提供擺碗、盛飯、倒垃圾等一些機會，
進行有意識的鍛煉，孩子做到了就要及時表揚，充分肯定進
步。再如 ：在學校可以開展“我做什么最棒”的主題活動，
讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，
內(nèi)容包括學習、生活兩個方面。這樣，不但使幼兒明確了自
己的優(yōu)點和長處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補
短的道理。
當然，在注重實踐的同時，我們還應(yīng)注重個體差異，教
師事先了解每個幼兒的特點，針對不同的幼兒給予不同的要
求，確立一個適當?shù)哪繕耍蛊浣?jīng)過努力能完成。他們也需
要通過順利地學會一件事來獲得自信。
第二，對孩子的進步給予積極的評價。
成人的評價對孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要，年齡越小的
幼兒受成人評價的影響越大。因此，成人必須要注意自己對
孩子的評價，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子做比較，要
善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，對孩子的點滴進步應(yīng)該給予正確
的肯定和表揚，這樣孩子就會看到自己的長處，肯定自己的
進步，認為自己真的很棒，從而產(chǎn)生自信的心理。反之，如
果父母和教師經(jīng)常隨意批評、否定幼兒，幼兒就會認為自己
很笨，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。尤其是特
別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵，讓孩子懂得人
人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價。
值得注意的是，成人在積極評價幼兒的同時，要讓幼兒
清楚自己到底“做的好”在哪里，比如，“今天，你畫畫時色
彩搭配得真好看”，要給予具體的鼓勵，相信幼兒聽到這樣的
贊許后，會更加自信、主動地參與活動。
第三，用鼓勵的方法培養(yǎng)孩子的自信心。
鼓勵是培養(yǎng)孩子最重要的一個方面，經(jīng)常得到成人肯定
和鼓勵的幼兒則能從成人那里獲得正面的反饋信息，從而產(chǎn)
生自信心。當孩子試著做一件事而沒有成功時，我們應(yīng)避免
用語言、用行動向他證明他的失敗。我們應(yīng)該把事和人分開，
做一件事失敗了并不意味這個孩子無能，只不過他還沒有掌
握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我們
采取指責的態(tài)度，孩子的自信心就會受到傷害，這個時候就
不象掌握技巧那樣簡單了。孩子可能永遠做不成這件事情。
對成人而言，我們自己首先不能泄氣或失去信心。
第四，引導幼兒正確的對待失敗。
失敗往往是幼兒建立自信心的一大障礙。幼兒如果屢次
遭遇失敗之后，就會變得自卑、膽小，不敢再次嘗試新的挑戰(zhàn)，
總是覺得“我不行”。教師要幫助幼兒正確對待不足和失敗，
培養(yǎng)大膽、勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。使他們認識到失敗是正
常的。當幼兒想做某種嘗試時，即便知道他不一定能成功，
也要鼓勵他試一試。這樣一來，幼兒一旦取得成功，就會感
到無比自豪。即使失敗了，要教育幼兒看到自己和他人各有
長處，爭取做到以己之長，克己之短，當自己獲得成功時要
關(guān)心幫助弱者，當自己失敗時也不自卑。
自信心的教育是一項復雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這
種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，使幼兒
學會辯證地認識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不
足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中體驗自己的感受
和變化。此外，教師還要和家長密切合作，及時了解幼兒在
家里的表現(xiàn)，針對不同個性的幼兒采取不同的教育方法，對
每個幼兒實施正確的引導，在點點滴滴中，循序漸進地培養(yǎng)
幼兒的自信心，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。
的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。本文對當前幼兒自信心不足的原因進行
了分析，并提出提高幼兒自信心的幾點對策。
【關(guān)鍵詞】幼兒自信心 培養(yǎng) 對策所謂自信心是個體由積極自我評價引起的自我肯定并期
望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。
自信心的培養(yǎng)是心理健康教育中最為重要的一部分。在幼兒
園中，自信心強的幼兒能主動與他人交往，積極參加各種活
動，與同伴建立起良好的關(guān)系。與此同時，也有相當一部分
幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別
的孩子，不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出
自己的意見和建議，對新事物、新活動常常害怕、退縮等。
幼兒時期是自信心開始形成的關(guān)鍵期，從小培養(yǎng)幼兒相信自
己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高
群體素質(zhì)都有不可低估的作用。因此，如何有效的培養(yǎng)幼兒
的自信心是值得每個教師認真思考的問題。
一、幼兒自信心不足的原因分析
1、來自家庭過份的溺愛
目前我國大多數(shù)家庭里只有一個孩子，幼兒是家里的“小
皇帝”“小太陽”。兩代家長都視幼兒為柔弱的個體，認為 ：
“孩子還小，等他們長大了，自然就會懂事”，把所有的事情
都包辦代替下來，舍不得孩子做一些力所能及的事情。這種
過分照顧和過度保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉和學習的機會，
最終導致幼兒缺乏應(yīng)有的獨立性和活動能力，更缺乏解決問
題的能力。
2、家長缺乏正確的教育方式
在幼兒成長的過程中，家長喜歡拿自己的孩子與其他的
孩子做比較，對孩子的期望過高，甚至提出一些過高的要求
和標準。這種比較，對孩子來講，會產(chǎn)生他不如人的感覺，
而這種感覺會讓他看不起自己，感到泄氣，產(chǎn)生嫉妒，就沒
有足夠的精力把自己的事情做好。當孩子無法達到父母的要
求時，內(nèi)心就會形成了遇事畏懼退縮性格，從而以一種否定
的態(tài)度對待自己，看不到自己的價值和能力，更體驗不到他
人的尊重和信任，導到幼兒自信心不足。
其實，家長要注意采取積極、適宜的教育方法，要善于
發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點，要善于夸獎孩子，這樣才能培養(yǎng)幼兒
樂觀向上的心態(tài)、幫助他們樹立自信心
3、幼兒自身水平的差異
由于遺傳因素、家庭背景和生活環(huán)境的不同，幼兒有著
不同的能力水平、行為特征、性格特點等，幼兒之間存在著
明顯的個體差異。然而，許多父母都忽視了這樣的事實，他
們認為“別的孩子能行的，我的孩子也一定行”，用同一個標
準去要求孩子其實也是在為難孩子。這樣做，勢必自討苦吃，
也會毀掉孩子的自信心，從而導致自信心的不足。
二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略
第一，以形式多樣的實踐活動鍛煉幼兒的自信心。
實踐活動是鍛煉幼兒自信心的重要方式，幼兒通過各種
實踐體驗活動，才能更好地展示自己、認識自已。因此，無
論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的
機會，做一些力所能及的事，以此培養(yǎng)幼兒的自信心。比如：
在家里家長可以給孩子提供擺碗、盛飯、倒垃圾等一些機會，
進行有意識的鍛煉，孩子做到了就要及時表揚，充分肯定進
步。再如 ：在學校可以開展“我做什么最棒”的主題活動，
讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，
內(nèi)容包括學習、生活兩個方面。這樣，不但使幼兒明確了自
己的優(yōu)點和長處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補
短的道理。
當然，在注重實踐的同時，我們還應(yīng)注重個體差異，教
師事先了解每個幼兒的特點，針對不同的幼兒給予不同的要
求，確立一個適當?shù)哪繕耍蛊浣?jīng)過努力能完成。他們也需
要通過順利地學會一件事來獲得自信。
第二，對孩子的進步給予積極的評價。
成人的評價對孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要，年齡越小的
幼兒受成人評價的影響越大。因此，成人必須要注意自己對
孩子的評價，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子做比較，要
善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，對孩子的點滴進步應(yīng)該給予正確
的肯定和表揚，這樣孩子就會看到自己的長處，肯定自己的
進步，認為自己真的很棒，從而產(chǎn)生自信的心理。反之，如
果父母和教師經(jīng)常隨意批評、否定幼兒，幼兒就會認為自己
很笨，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。尤其是特
別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵，讓孩子懂得人
人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價。
值得注意的是，成人在積極評價幼兒的同時，要讓幼兒
清楚自己到底“做的好”在哪里，比如，“今天，你畫畫時色
彩搭配得真好看”，要給予具體的鼓勵，相信幼兒聽到這樣的
贊許后，會更加自信、主動地參與活動。
第三，用鼓勵的方法培養(yǎng)孩子的自信心。
鼓勵是培養(yǎng)孩子最重要的一個方面，經(jīng)常得到成人肯定
和鼓勵的幼兒則能從成人那里獲得正面的反饋信息，從而產(chǎn)
生自信心。當孩子試著做一件事而沒有成功時，我們應(yīng)避免
用語言、用行動向他證明他的失敗。我們應(yīng)該把事和人分開，
做一件事失敗了并不意味這個孩子無能，只不過他還沒有掌
握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我們
采取指責的態(tài)度，孩子的自信心就會受到傷害，這個時候就
不象掌握技巧那樣簡單了。孩子可能永遠做不成這件事情。
對成人而言，我們自己首先不能泄氣或失去信心。
第四，引導幼兒正確的對待失敗。
失敗往往是幼兒建立自信心的一大障礙。幼兒如果屢次
遭遇失敗之后，就會變得自卑、膽小，不敢再次嘗試新的挑戰(zhàn)，
總是覺得“我不行”。教師要幫助幼兒正確對待不足和失敗，
培養(yǎng)大膽、勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。使他們認識到失敗是正
常的。當幼兒想做某種嘗試時，即便知道他不一定能成功，
也要鼓勵他試一試。這樣一來，幼兒一旦取得成功，就會感
到無比自豪。即使失敗了，要教育幼兒看到自己和他人各有
長處，爭取做到以己之長，克己之短，當自己獲得成功時要
關(guān)心幫助弱者，當自己失敗時也不自卑。
自信心的教育是一項復雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這
種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，使幼兒
學會辯證地認識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不
足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中體驗自己的感受
和變化。此外，教師還要和家長密切合作，及時了解幼兒在
家里的表現(xiàn)，針對不同個性的幼兒采取不同的教育方法，對
每個幼兒實施正確的引導，在點點滴滴中，循序漸進地培養(yǎng)
幼兒的自信心，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。
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