芻議思品教學中的感恩教育

作者:羅照華時間:2017-06-08 09:14:20 來源: 閱讀次數:977次 ]

【摘要】本文從一個小學品德老師的角度闡述了，在學校教育中的品德教育中如何樹立起小學生的感恩思想，以及如何
讓小學生們做到感恩。將感恩教育融入到品德教育中的教育教學方式都有哪些。
【關鍵詞】感恩教育品德教育教學方式

現在小學生的父母大多都是80后甚至90后，這些人當中
大部分都是獨生子女，從小生活的環境就非常優越，而他們
的下一代更是雙方家庭唯一的小孩子，六個大人圍著一個轉。
使他們從小就嬌生慣養，也不知道什么是感恩，似乎他們所
得到的都是理所應當的。今天我們就要從學校教育的角度來
探討一下在小學的品德教學中的感恩教育，讓小學生們知道
中華民族的傳統美德——感恩圖報。
1. 確立明確的目標
學校要為小學生們樹立一個“學會感恩，快樂生活”的
目標，之后再進行一些具體的教育，讓學生們明白自己的父
母、同伴、老師、學校，還有社會、自然都是要去感恩的。
要讓學生們懂得“感恩”是我們這個社會上的每一個人都應
該具有的一項基本的道德準則之一，是做人的一個起碼的修
養，人之常情，同時也是一種生活的態度和品德。小學生年
齡小，心智都還不成熟，老師要曉之以理，動之以情。在品
德課上如何讓小學生建立起感恩的意識，樹立起感恩的情懷，
讓小學生們明白要記得心存感激、知恩圖報，是老師的品德
課目標之一。要讓小學生愛他們的父母、老師、同學和身邊
所有的人，感激那些給自己幫助和關懷的人。還要讓學生們
學會與人交往、合作；關心、欣賞他人；珍惜今天來之不易
的幸福；當自己想要向別人表示關愛與感激的時候，會用適
當的方式來表達。
2. 如何在小學品德教學中實現感恩教育
設定新的課程標準，在新的課程標準里教師要了解學生
的實際情況根據學生自身的一個具體情況來對教材進行改
版，對教學過程也要改革。最重要的是讓小學生們容易接受。
所以說當老師們使用教材的時候，也要有創造性地進行使用，
要以教材的大綱為基礎，又要不拘泥于教材。在課堂上老師
講授的內容要有課本上的東西，又要將現實的感恩實例穿插
進去，學生才更能體會得到，讓感恩的教育在學生的心里面
生根。
向生活開放一些教學內容，教學一定要讓學生自己用心
去經歷、體驗，只有經歷、體驗過了一些生活各種滋味、一
些美好和艱辛，去體驗自己父母的奮斗經歷和幸福生活。這
樣他們才會用心去體會，他們的情感世界也會更加豐富，心
靈也會變得細膩、敏感起來。現在的父母還有家里的老人都
很精心呵護孩子們，現在的小學生都覺得自己生活得很幸福，
擁有父母、長輩的疼愛和關懷是自然而然的，小學生就體驗
不到長輩的辛苦。下面舉一個我自己的品德課的實際例子，
為了讓學生有真情實感，組織大家搞了一次很有意義的活動，
讓學生住一天小主人去安排一下一天的生活，比如收拾房間、
收拾碗筷。在課堂的討論上，學生們都積極發言，討論一天
的辛苦，生活瑣事的不容易。真正體會到了勞動很辛苦、父
母的不容易。之后就引導學生說一說有哪些方式可以表現出
自己對家里人的愛，同學們更是積極發言。其中一個小學生
說： “一天放學回家的時候，我看見媽媽生病了，還躺在床上，
媽媽告訴我自己去奶奶家吃飯，我就自己去了，現在想想，
我應該問問媽媽要吃些什么，今天放學回家我會做一些好吃
的飯菜給媽媽吃。”聽學生們說了這些我知道在孩子小小的
心靈里已經深深地感受到了自己家人給自己的愛偉大、無私
的，自己用實際行動來回報家人的情感就會非常自然的流露
出來。
教學的內容可以向社會開放，走出教室。這就意味著品
德課這一門學科的教學反思的超越；對品德課這門學科的教
育，其實就應該選擇走向社會走向生活。但是對于小學生感
恩教育部能操之過急，這并不是在很短的時間之內可以培養
得出來的，要在教學的過程中不斷的進行反復的實踐，反復
思索才能達到想要的效果。所以，只有課堂的引導和實際的
生活結合在一起，才能使學生的認識變為行動。在品德課的
教學活動中，我們在品德課之要求學生們采訪自己的爸爸媽
媽，收集自己小時候的物品，和爸爸媽媽以前回憶自己的一
些小時候的事情。在課堂上學生們把采訪爸爸媽媽的錄音都
拿了出來，還帶來了出生證明、胎毛、成長紀念冊等等，對
自己的成長過程有了一個新的感悟。這樣的一個過程，是以
小學生們的參與的實際行動取代了老師課堂上單一的說教方
式，使小學生們感恩的這一價值觀在社會活動中被逐漸的被
培養出來了。
課堂上的一些教學創新，在品德課堂上來說可以用角色
扮演的方式讓學生們體驗什么是感恩。在課堂上可以將學生
打動的是情，可以將學生感染的也是情，可以將學生震撼的
還是情。當現實的教學中我們發現當學生進入一個特定的情
境的時候，就會很自然地產生一些相應的、自然而然的情感。
所以在品德課堂上假設一些自然和諧的情景模擬，讓學生們
親自去體驗，使學生們產生身臨其境的感覺，小學生的心弦
在這樣的情境之下一定會被觸動，進而產生了一些共鳴，讓
學生的“感恩火花”被點燃，自然而然的感恩的情感被滲透
到了小學生們的心里。另外一種課堂方式就是老師可以引導
小學生們在享受自己的成長過程中感恩。在我們的大腦中會
有一些事情或者進了的印象可能有些深有些淺，但是我們是
會想起來的，其實這就是我們經常說說的“回憶”。其實真情
實感才能將人打動，其實小學生也是一樣的，他們還是一張
白紙，小小的事情就很容易引起內心的一些觸動，使學生感
受自己在成長的過程中非常值得去回憶的一些真情的回憶，
去享受自己的成長，在這些回憶的過程中品德老師們要去引
領他們哪些事情是值得去感恩的。在品德課堂上的教學上，
作為品德教師不能僅僅是把自己的教學目的局限于教材的表
面，而是應該為學生去搭建一個溝通真情的大平臺，重新去
回憶自己成長中的感人故事，來達到最終的教育目的——感
恩。
3. 結語
在教學的實踐中，我們可以看出小學品德教學中感恩教
育具有很重要的意義，由于現在的時代發展迅速，小學生們
在這樣大的社會背景中成長，也受到了一些大環境的很多影
響，當然有一些是不利于他們成長的。在開放的品德課堂上，
使感恩的教育好像是春風化雨，使當代的小學生們在他們的
品德生活中被潛移默化地教育了。作為一個品德課的老師，
要多在品德的教學實踐中注入更多的感恩教育。在每個小學
生的心中種下更多的“感恩之樹”!