【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，是幫助學(xué)生實現(xiàn)由即時寫作向定向?qū)懽鬟^渡的最佳途徑。學(xué)生在寫日記的過程中，會
養(yǎng)成留心生活、觀察周圍事物的習(xí)慣，并隨時將鮮活的生活材料記錄下來，日積月累，會積累豐富的一手寫作素材，再也不
會因為“無事可寫”而發(fā)愁。在作文教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣入手，采用多種手段和策略，來提高和保持
學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 日記 寫作興趣作文是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也是語文教學(xué)的一個難
點。那么，我們?nèi)绾螐娜沼浫胧謥砼囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？
結(jié)合自己在工作中的做法，談一點粗淺的認(rèn)識，與大家分享。
1. 從一年級開始寫日記，讓書面表達成為一種習(xí)慣
小學(xué)生是一張白紙，其習(xí)慣養(yǎng)成與教師的要求有直接關(guān)
系。教師要從一年級開始就要求學(xué)生寫日記，不會寫的字可
以用漢語拼音代替，重在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書面表達習(xí)慣，
讓學(xué)生及時將自己的見聞或感受記錄下來，讓書面表達和說
話一樣成為一種習(xí)慣。這樣的訓(xùn)練能縮短口語表達和書面表
達的距離，并自然實現(xiàn)由口語向書面語的過渡和轉(zhuǎn)化。在小
學(xué)一二年級，教師不必要求學(xué)生要達到怎樣的水平，要記錄
什么樣的事情，更不要談日記主題之類的問題，防止因教師
要求過高而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，扼殺了學(xué)生的寫作熱情。
隨著年級的提高，教師可以為學(xué)生的日志指出寫作發(fā)展的方
向，比如，與閱讀教學(xué)相結(jié)合進行記事、寫人、寫景、狀物
等方面的訓(xùn)練，但是，切不可做出過于具體明確的要求，防
止因教師的限制而束縛了學(xué)生的表達自由。教師要每周至少
批閱三次日記，每次選出不少于五本“優(yōu)秀日記”，并要注
意每次所選出的學(xué)生要有80% 的人員變換，給更多學(xué)生以成
功的喜悅和成就感，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于選拔出的
“優(yōu)秀日記”，要以朗讀、書面展示、向家長發(fā)賀信等多種形
式給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生不斷體驗各種驚喜和幸福，從激
發(fā)學(xué)生的表達熱情，讓學(xué)生寫日記成為一種生活習(xí)慣。
2. 教師對日記的批閱，要以賞識激勵策略為主
小學(xué)生日記，一般都是雞毛蒜皮的生活瑣事，能真正吸
引教師眼球的并不太多。但是，教師一定要客觀地認(rèn)識學(xué)生
的寫作能力，給予恰當(dāng)?shù)念A(yù)期，并善于運用賞識激勵策略，
從學(xué)生平淡的日記中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選材、敘事、寫景的獨特之處，
并給予有針對性的表揚。不但讓學(xué)生本人能從中受益，也讓
其他學(xué)生找到模仿、借鑒的藍(lán)本。比如，有一位小學(xué)一年級
的學(xué)生在日記中記錄了學(xué)校開“道德培訓(xùn)大會”的事情 ：今
天學(xué)校開了一個大會，校長講了許多大人的話。我是小孩子，
聽不懂。高年級學(xué)生鼓掌，我也跟著拍巴掌，很高興，不用
上課（很多字是用拼音代替）。我就在班級內(nèi)讀了這篇日記，
并表揚她 ：“用‘大人的話’概括了校長的講話，也暗示了自
己沒有聽懂，很好。在用詞上，也用了‘鼓掌’和‘拍巴掌’
兩個詞表示同一個動作，避免了詞語的重復(fù)單調(diào)，很了不起”。
通過賞識激勵活動，巧妙地滲透寫作的相關(guān)知識與技巧，潛
移默化地對學(xué)生滲透寫作指導(dǎo)。一位六年級學(xué)生寫了一篇題
為《“飛雞”上樹》的日記，詳細(xì)描寫了她家的小雞上樹的經(jīng)過，
其中的描寫非常生動傳神 ：“小雞在樹杈上小心翼翼地蹲了
一會兒 ；兩只爪子分別緩緩地踩著樹枝向上走 ；翅膀聳起來，
做好‘跳樹’的準(zhǔn)備；像一位走鋼絲的雜技演員在表演節(jié)目；
極其謹(jǐn)慎地走到樹枝稍部 ；緩緩地蹲下去”。我對學(xué)生的這篇
日記大加贊賞，并作為講讀課的材料，像分析課文一樣與大
家一起來學(xué)習(xí)這篇日記。這種特別的表揚表達方式，不但讓
作者很受鼓舞，其他學(xué)生也學(xué)到基本的描寫技法，全班都爆
發(fā)出了極高的寫作熱情。教師的賞識激勵，是保持學(xué)生寫作
熱情、滲透寫作技巧的一個很好方法，也是促使學(xué)生堅持寫
日記的不竭動力。
3. 開展與日記相關(guān)的多種活動，保持學(xué)生的寫作活力
如果僅僅是學(xué)生寫、教師批閱，然后展示優(yōu)秀日記的學(xué)
習(xí)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。小學(xué)生一旦對寫日記失
去新奇感和興趣，日記的質(zhì)量必然下降，甚至拒絕再寫。我
也遇到過這樣的日記 ：今天無事可寫。教師要有敏銳的感知
力，意識到這是學(xué)生倦怠感的爆發(fā)。處理這種情況，不能依
靠教師的強制要求，甚至懲罰。教師要在每學(xué)期開學(xué)之際，
制定一個與日記相關(guān)的語文活動計劃，頻率為每月一次。也
就是當(dāng)學(xué)生的寫作熱情有所下降之際，就開始籌備一次相關(guān)
的活動，以活動促進學(xué)生寫日記的熱情。具體內(nèi)容可以是“優(yōu)
秀日記班級巡回展 ；優(yōu)秀日記上墻報 ；優(yōu)秀日記進校刊 ；優(yōu)
秀日記集錦 ；登上網(wǎng)絡(luò)班級主頁”等。在優(yōu)秀日記的選拔上
打破教師的“一言堂”，讓學(xué)生積極推薦、共同評審。保證每
次與日記相關(guān)的活動都能調(diào)動全部學(xué)生參與 ：主動提供作品、
積極參與評選、認(rèn)真閱讀別人佳作。當(dāng)然，對于學(xué)生的優(yōu)秀
日記，也要不斷向縣級、市級、省級的文藝副刊，以及教育
部門主辦的刊物上推薦。當(dāng)學(xué)生看到自己或者自己同學(xué)的作
品被采用，會激發(fā)出很高的寫作熱情，保持和激發(fā)學(xué)生的寫
作熱情和活力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，是幫助學(xué)生實現(xiàn)由即時
寫作向定向?qū)懽鬟^渡的最佳途徑。學(xué)生在寫日記的過程中，
會養(yǎng)成留心生活、觀察周圍事物的習(xí)慣，并隨時將鮮活的生
活材料記錄下來，日積月累，會積累豐富的一手寫作素材，
再也不會因為“無事可寫”而發(fā)愁。在長期的寫日記過程中，
學(xué)生也逐漸掌握了由口語向書面語的過渡，能夠更加嫻熟地
將生活現(xiàn)象、優(yōu)美景物、思想感受等，以文學(xué)的筆調(diào)生動準(zhǔn)
確地表達出來。通過多種日記展示活動，也為學(xué)生的互相學(xué)
習(xí)提供了機會，有利于學(xué)生將別人的寫作優(yōu)勢、特點借鑒過
來，以提升自己的寫作水平。
參考文獻
[1]孫理群.培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作興趣的策略研究[J].文教資
料，2010（23）：87-88
養(yǎng)成留心生活、觀察周圍事物的習(xí)慣，并隨時將鮮活的生活材料記錄下來，日積月累，會積累豐富的一手寫作素材，再也不
會因為“無事可寫”而發(fā)愁。在作文教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣入手，采用多種手段和策略，來提高和保持
學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 日記 寫作興趣作文是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也是語文教學(xué)的一個難
點。那么，我們?nèi)绾螐娜沼浫胧謥砼囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？
結(jié)合自己在工作中的做法，談一點粗淺的認(rèn)識，與大家分享。
1. 從一年級開始寫日記，讓書面表達成為一種習(xí)慣
小學(xué)生是一張白紙，其習(xí)慣養(yǎng)成與教師的要求有直接關(guān)
系。教師要從一年級開始就要求學(xué)生寫日記，不會寫的字可
以用漢語拼音代替，重在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書面表達習(xí)慣，
讓學(xué)生及時將自己的見聞或感受記錄下來，讓書面表達和說
話一樣成為一種習(xí)慣。這樣的訓(xùn)練能縮短口語表達和書面表
達的距離，并自然實現(xiàn)由口語向書面語的過渡和轉(zhuǎn)化。在小
學(xué)一二年級，教師不必要求學(xué)生要達到怎樣的水平，要記錄
什么樣的事情，更不要談日記主題之類的問題，防止因教師
要求過高而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，扼殺了學(xué)生的寫作熱情。
隨著年級的提高，教師可以為學(xué)生的日志指出寫作發(fā)展的方
向，比如，與閱讀教學(xué)相結(jié)合進行記事、寫人、寫景、狀物
等方面的訓(xùn)練，但是，切不可做出過于具體明確的要求，防
止因教師的限制而束縛了學(xué)生的表達自由。教師要每周至少
批閱三次日記，每次選出不少于五本“優(yōu)秀日記”，并要注
意每次所選出的學(xué)生要有80% 的人員變換，給更多學(xué)生以成
功的喜悅和成就感，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于選拔出的
“優(yōu)秀日記”，要以朗讀、書面展示、向家長發(fā)賀信等多種形
式給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生不斷體驗各種驚喜和幸福，從激
發(fā)學(xué)生的表達熱情，讓學(xué)生寫日記成為一種生活習(xí)慣。
2. 教師對日記的批閱，要以賞識激勵策略為主
小學(xué)生日記，一般都是雞毛蒜皮的生活瑣事，能真正吸
引教師眼球的并不太多。但是，教師一定要客觀地認(rèn)識學(xué)生
的寫作能力，給予恰當(dāng)?shù)念A(yù)期，并善于運用賞識激勵策略，
從學(xué)生平淡的日記中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選材、敘事、寫景的獨特之處，
并給予有針對性的表揚。不但讓學(xué)生本人能從中受益，也讓
其他學(xué)生找到模仿、借鑒的藍(lán)本。比如，有一位小學(xué)一年級
的學(xué)生在日記中記錄了學(xué)校開“道德培訓(xùn)大會”的事情 ：今
天學(xué)校開了一個大會，校長講了許多大人的話。我是小孩子，
聽不懂。高年級學(xué)生鼓掌，我也跟著拍巴掌，很高興，不用
上課（很多字是用拼音代替）。我就在班級內(nèi)讀了這篇日記，
并表揚她 ：“用‘大人的話’概括了校長的講話，也暗示了自
己沒有聽懂，很好。在用詞上，也用了‘鼓掌’和‘拍巴掌’
兩個詞表示同一個動作，避免了詞語的重復(fù)單調(diào)，很了不起”。
通過賞識激勵活動，巧妙地滲透寫作的相關(guān)知識與技巧，潛
移默化地對學(xué)生滲透寫作指導(dǎo)。一位六年級學(xué)生寫了一篇題
為《“飛雞”上樹》的日記，詳細(xì)描寫了她家的小雞上樹的經(jīng)過，
其中的描寫非常生動傳神 ：“小雞在樹杈上小心翼翼地蹲了
一會兒 ；兩只爪子分別緩緩地踩著樹枝向上走 ；翅膀聳起來，
做好‘跳樹’的準(zhǔn)備；像一位走鋼絲的雜技演員在表演節(jié)目；
極其謹(jǐn)慎地走到樹枝稍部 ；緩緩地蹲下去”。我對學(xué)生的這篇
日記大加贊賞，并作為講讀課的材料，像分析課文一樣與大
家一起來學(xué)習(xí)這篇日記。這種特別的表揚表達方式，不但讓
作者很受鼓舞，其他學(xué)生也學(xué)到基本的描寫技法，全班都爆
發(fā)出了極高的寫作熱情。教師的賞識激勵，是保持學(xué)生寫作
熱情、滲透寫作技巧的一個很好方法，也是促使學(xué)生堅持寫
日記的不竭動力。
3. 開展與日記相關(guān)的多種活動，保持學(xué)生的寫作活力
如果僅僅是學(xué)生寫、教師批閱，然后展示優(yōu)秀日記的學(xué)
習(xí)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。小學(xué)生一旦對寫日記失
去新奇感和興趣，日記的質(zhì)量必然下降，甚至拒絕再寫。我
也遇到過這樣的日記 ：今天無事可寫。教師要有敏銳的感知
力，意識到這是學(xué)生倦怠感的爆發(fā)。處理這種情況，不能依
靠教師的強制要求，甚至懲罰。教師要在每學(xué)期開學(xué)之際，
制定一個與日記相關(guān)的語文活動計劃，頻率為每月一次。也
就是當(dāng)學(xué)生的寫作熱情有所下降之際，就開始籌備一次相關(guān)
的活動，以活動促進學(xué)生寫日記的熱情。具體內(nèi)容可以是“優(yōu)
秀日記班級巡回展 ；優(yōu)秀日記上墻報 ；優(yōu)秀日記進校刊 ；優(yōu)
秀日記集錦 ；登上網(wǎng)絡(luò)班級主頁”等。在優(yōu)秀日記的選拔上
打破教師的“一言堂”，讓學(xué)生積極推薦、共同評審。保證每
次與日記相關(guān)的活動都能調(diào)動全部學(xué)生參與 ：主動提供作品、
積極參與評選、認(rèn)真閱讀別人佳作。當(dāng)然，對于學(xué)生的優(yōu)秀
日記，也要不斷向縣級、市級、省級的文藝副刊，以及教育
部門主辦的刊物上推薦。當(dāng)學(xué)生看到自己或者自己同學(xué)的作
品被采用，會激發(fā)出很高的寫作熱情，保持和激發(fā)學(xué)生的寫
作熱情和活力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，是幫助學(xué)生實現(xiàn)由即時
寫作向定向?qū)懽鬟^渡的最佳途徑。學(xué)生在寫日記的過程中，
會養(yǎng)成留心生活、觀察周圍事物的習(xí)慣，并隨時將鮮活的生
活材料記錄下來，日積月累，會積累豐富的一手寫作素材，
再也不會因為“無事可寫”而發(fā)愁。在長期的寫日記過程中，
學(xué)生也逐漸掌握了由口語向書面語的過渡，能夠更加嫻熟地
將生活現(xiàn)象、優(yōu)美景物、思想感受等，以文學(xué)的筆調(diào)生動準(zhǔn)
確地表達出來。通過多種日記展示活動，也為學(xué)生的互相學(xué)
習(xí)提供了機會，有利于學(xué)生將別人的寫作優(yōu)勢、特點借鑒過
來，以提升自己的寫作水平。
參考文獻
[1]孫理群.培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作興趣的策略研究[J].文教資
料，2010（23）：87-88
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