說(shuō)話是人的第二張面孔——論中職生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)
說(shuō)話是人的第二張面孔——論中職生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)
王為 北京鐵路電氣化學(xué)校
摘要：中職生的口語(yǔ)表達(dá)能力亟待提高，為此我們?cè)谑谡n過(guò)程中加大了口語(yǔ)訓(xùn)練的力度，本文從口語(yǔ)訓(xùn)練方法和效果論述了在授課過(guò)程中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的可實(shí)施性方法，實(shí)踐證明收效顯著。
關(guān)鍵詞：中職生；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)；第二面孔
現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，我校曾經(jīng)對(duì)北京鐵路局所屬的 16 個(gè)站、段的中職畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，反饋的信息很不理想，中職生面臨更早步入社會(huì)，對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，為此我們?cè)谡Z(yǔ)文課上本著循序漸進(jìn)的原則加大了口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的力度，在學(xué)生中反應(yīng)良好。
一、授課過(guò)程中的口語(yǔ)訓(xùn)練方法
語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課。《中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教改大綱》中明確提出了：使學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高現(xiàn)代與往年的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力……，所以我校教改組決定利用授課時(shí)間加大口語(yǔ)訓(xùn)練的力度，主要方法如下：
（一）語(yǔ)言常規(guī)訓(xùn)練
語(yǔ)言常規(guī)訓(xùn)練主要指利用剛上課5分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，然后由師生共同小結(jié)、評(píng)分。為了把這個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行下去，首先讓學(xué)生了解語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)中職生口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，其次將用人單位的反饋信息公布于眾，在適時(shí)地舉一、二個(gè)成功的例子，最后講明口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，該成績(jī)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。訓(xùn)練內(nèi)容則要求學(xué)生廣泛涉獵各種書(shū)籍或講述身邊的人和事，只要自己認(rèn)為值得講的，有意義的，動(dòng)人的，長(zhǎng)知識(shí)的……都可以作為訓(xùn)練資料。聽(tīng)完要求后同學(xué)們熱情很高，有的到圖書(shū)館查閱資料，寫讀后感，摘抄精彩的語(yǔ)言片段以備用，有的訂閱報(bào)刊，購(gòu)買書(shū)籍以增加閱讀量，更多的同學(xué)則利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)找老師交談，由此開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文課上的語(yǔ)言訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣。評(píng)分的順序是先由學(xué)生給分講評(píng)，再由教師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練材料的選擇等內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)找出不足，最后給一個(gè)合情合理的口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，由于是當(dāng)時(shí)講評(píng)當(dāng)時(shí)給分，對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求很高，事實(shí)證明只要教師的評(píng)分公平合理，學(xué)生們認(rèn)可，這個(gè)活動(dòng)就可以良性地發(fā)展下去，每個(gè)學(xué)期每位同學(xué)都有上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，中職學(xué)校語(yǔ)文授課任務(wù)一般是三個(gè)學(xué)期的，所以學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，本著循序漸進(jìn)的原則，口語(yǔ)訓(xùn)練形式由朗讀到半脫稿再到演講，完成授課過(guò)程中的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，而且絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：第二次上講臺(tái)比第一次膽子大了，說(shuō)話的邏輯思維也清楚多了。
（二）依托教材進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力
教師在授課過(guò)程中，根據(jù)授課計(jì)劃有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，它包括寒暑假見(jiàn)聞、回答課堂提問(wèn)、演講、辯論、小品等。
每次寒暑假后用四課時(shí)以學(xué)生口述假期見(jiàn)聞形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的普通話不規(guī)范，思維混亂，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，特別是課前語(yǔ)言常規(guī)訓(xùn)練做基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)生基本上能用較規(guī)范的普通話，很有條理地介紹自己的假期見(jiàn)聞了。
上課時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，也是一種較好地訓(xùn)練口語(yǔ)的方法。課堂的氣氛和老師的當(dāng)堂評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自信心。學(xué)生把它看做是教師訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的一個(gè)手段，從而改變了過(guò)去那種把課堂提問(wèn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。
（三）課末一句話共勉
課末一句話共勉是在下課前，根據(jù)時(shí)間和學(xué)生中存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生或教師送給全班同學(xué)一句話，可以是格言、警句，也可以是自己總結(jié)的一句話。如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上了中職以后放松了學(xué)業(yè)要求，一位學(xué)生說(shuō)道：生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過(guò)，并告誡同學(xué)們不要成為“許多人”中的一員。課末一句話共勉受到學(xué)生的喜歡。
二、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的效果
通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生的思維應(yīng)變能力，語(yǔ)言交際能力，品德素質(zhì)都有了不同程度的提高。
（一）思維應(yīng)變能力得到提高
口語(yǔ)訓(xùn)練由于交談對(duì)象就在眼前，要求大腦告訴運(yùn)轉(zhuǎn)，再把想表達(dá)的意思有條不紊地說(shuō)出來(lái)，這樣訓(xùn)練的結(jié)果不僅使學(xué)生很周密地表達(dá)了思想，而且聽(tīng)、讀、寫的能力也相應(yīng)地得到了提高。
（二）語(yǔ)言交際能力得到提高
隨著口語(yǔ)表達(dá)能力的開(kāi)展，學(xué)生們不僅踴躍回答課堂提問(wèn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次清晰。外地學(xué)生也能說(shuō)一口較純正的普通話與別人進(jìn)行交流，他們高興地說(shuō)：我的普通話已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。
（三）學(xué)生的品德素養(yǎng)不斷提高
在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中必須要滲透思想品德教育，它是培養(yǎng)和造就社會(huì)有用人才的重要環(huán)節(jié)，也是每一位教師的神圣的使命。有一個(gè)班剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生們集體主義觀念淡漠，這個(gè)班的班長(zhǎng)利用語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)談到了這個(gè)問(wèn)題，他按到了他的初中生活，談到了那位嘔心瀝血被病魔奪去生命的班主任，當(dāng)他用一句：同學(xué)們，生命與青春不僅僅屬于你自己。”作為結(jié)束語(yǔ)時(shí)，課堂上想起了熱烈的掌聲。后來(lái)同學(xué)們又以《我的班集體》《團(tuán)結(jié)就是力量》作為口語(yǔ)訓(xùn)練的題目，用事實(shí)證明了這個(gè)班的學(xué)生集體主義觀念正在加強(qiáng)。
口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方面，各學(xué)校也都在大膽地嘗試探索著口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，使之成熟完善。既然與生俱來(lái)的“第一面孔”都可以重新打造，那么人的“第二面孔”——口語(yǔ)表達(dá)能力具有更強(qiáng)的可塑性，只要我們共同努力，中職生的“第二面孔”——口語(yǔ)表達(dá)能力，同樣可以塑造的生動(dòng)而美麗。
作者簡(jiǎn)介：
王為，女，1965年9月出生，漢族，北京人，單位：北京鐵路電氣化學(xué)校，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，主要研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)、班級(jí)管理。
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