多元文化背景下民辦高校師資隊伍建設的研究
作者:楊金玉時間:2016-02-02 11:10:52 來源:www.455685.com 閱讀次數:2744次 ]
【文章摘要】
新時期，隨著教育改革進程的不斷加快，民辦高校在辦學數量、教學設施、學校規模和在校學生等方面取得了重大成就。民辦高校經過一番努力之后，社會地位不斷提升，越來越受到人們的廣泛關注和重視。多元文化背景影響下，民辦高校雖然取得了前所未有的發展，但在師資隊伍建設等方面仍然存在很多問題。因此，加強民辦高校師資退伍建設，任重而道遠。
【關鍵詞】
民辦高校；師資退伍；問題；措施
近年來，民辦高校發展的突飛猛進， 逐漸成為社會上人們討論和關注的熱點問題。眾所周知，民辦高校不同于國家公立學校，與公立學校不同，民辦高校在建校、教學設備采購、師資隊伍建設等方面的費用都需要自己承擔。然而民辦高校在師資隊伍建設方面普遍存在著教師結構混亂、教師待遇相對較差等問題，因此建立一支高素質的教師隊伍對民辦高校來說無疑是至關重要的。本文針對多元背景下，民辦高校師資隊伍建設過程中出現的問題做出了詳細的分析，并提出了相關的解決措施。
1 多元背景下民辦高校師資隊伍建設現狀
1.1 教師“年輕化”現象嚴重
民辦高校教師“年輕化”現象嚴重。目前民辦高校逐漸改變了教師老齡化的現象，扭轉了民辦高校以公辦退休教師為主的局面，也進一步改善了教師的年齡結構，但又走入了教師越來越“年輕化”的誤區。眾所周知，當前越來越多的人反映民辦高校教師年齡結構不合理，年輕教師人數在總教師人數中占有較大的比重，教師結構“兩極化”真實反應了民辦高校師資隊伍建設的狀況。據有關調查研究發現， 30 歲以下的年輕教師占總教師比重的35% 以上，并呈逐漸上升趨勢。由此可見教師“年輕化”問題越來越嚴重。
1.2 骨干教師缺乏
雖然民辦高校教師的學歷層次得到普遍提升，研究生碩士及以上學歷的教師比重也在不斷增加，教師職稱水平也在不斷提高，但是擁有高級職稱的高水平的骨干教師仍然缺乏。
某省2009-2013 民辦高校專任教師職稱情況表
從以上圖表觀察來看，某省的民辦高校的教師職稱分布大致合理，高級職稱人數不斷增加，但通過實際調查分析，高級職稱教師在總教師中的比重增長緩慢，很多民辦高校領導也反應，高學歷、高職稱起學科帶頭作用的高級職稱教師比較少， 具有特色級別的大師更少。
1.3 民辦高校教師待遇與公立學校差距較大
教師待遇問題是直接影響民辦高校師資隊伍建設的重要因素。據有關調查研究分析，民辦高校教師在學校與教師簽訂聘用合同、繳納養老保險和醫療保險和享有評定職稱機會方面都與遠遠落后于公立學校，工資待遇是影響民辦高校教師隊伍建設的直接原因，因此，人們也總是選擇教師待遇相對比較好點公立學校。
2 制約民辦高校師資隊伍建設的原因
2.1 缺乏歸屬感
隨著國家政府機構加大措施，對民辦教育機構的扶持，再加上當前嚴重的就業壓力，民辦高校的教育工作有了顯著的發展。但是，當教師一旦了解了民辦高校的現狀和教學特點，很多教師又開始擔憂民辦高校沒有可靠的保障。另外，民辦高校辦學目的更多的是為了盈利，生源質量也相對較差，辦校投資規模也相對較小等， 教師住房、工資待遇方面都與公立學校有很大差距，所以很多人在民辦高校教學中找不到歸屬感和安全感，在心理上選擇上，他們更向往公立學校。
2.2 自身地位的困惑
民辦高校在管理政策上不同于公立學校。校長掌管一切，擁有最大的主動權， 各權利機構之間沒有形成科學的管理機制。讓教師在無形之中有一種隨時被解聘的“打工者”的感覺，特別是民辦高校在學生成績、思想道德教育、行為習慣、基本素質等方面教育相對落后，基礎設施建設不完善，并且受利益關系影響，教師在學生或家長中還處于一種“服務者”的地位，對教師而言在心理上有一種被歧視的感覺， 感覺自身地位受到限制，而難以接受。最重要的是民辦高校對教師實行高壓管理政策，教師除了在規定的時間上課之外， 還需要管理學校要求的很多事情，導致教師壓力過大。
2.3 學校性質差異的困惑
民辦高校與公立學校存在很大不同， 民辦高校在社會地位、資金投入、教學設備購買等方面的問題都需要自己來解決， 由于民辦高校在投資辦學過程中投入資金量大，在相應的教師福利待遇方面就相對較差。而國家公立學校有國家提供資金，有國家財政支持不需要學校再投入資金，學校僅承擔一個管理者教書育人的角色，而民辦高校在教書育人的同時，還帶有盈利的色彩，并且盈利是主要的，其性質是完全不同的。這就使得民辦高校教師擔憂日后沒有足夠的保障，而容易跳槽到公立學校。
3 建設民辦高校師資隊伍的措施
3.1 正確定位目標，激發教師的事業心
民辦高校的教師比公辦高校有著更廣闊的發展空間，只要我們尊重知識、人才、勞動、創造就能激發教師的事業心。民辦高校首先要制定正確的辦學目標，科學、公平管理，建立一套自己的發展管理體系，形成民辦高校特有的發展策略，讓教師體會到民辦高校的歸屬感，這樣才能真正讓教師與學校發展緊密聯系在一起， 榮辱與共，做到事業留人。
3.2 完善學校管理制度
民辦高校應努力引入競爭機制、科學評價機制和民主管理機制系，堅持以人為本，實現人性化管理與服務。堅持用政策引導人，用制度服務人，用紀律教育人， 用目標激勵人，充分發揮教師的主人翁意識，尊重教師，為教師發展提供各種機會。另外，科學合理的考評機制對民辦高校師資隊伍建設也有重大影響，合理科學的考評能夠有效調動教師的積極性，從而對學校貢獻自己的一份力量，做到管理留人。
3.3 堅持以人為本
民辦高校不僅要遵循教育部的規定實施教育管理，還要堅持以人為本，實施人性化的管理。教師是一個光榮而偉大的職業，教育是人類最光輝的事業，促進人類的全面發展是學校的根本任務，因此學校要以學生為主體，以教師為主導，通過人性化管理和情感激勵的方式，來充分調動教師的積極主動性，讓教師在民辦高校中找到自己的價值，從而促使教師更好的為教育事業獻上一份力。
4 結語
綜上所述，新時期，多元文化背景下民辦高校在高校教育發展進程中取得了重大成果，但仍然存在很多缺陷和不足， 在師資隊伍建設方面還有很長的路要走。民辦高校要想獲得更長遠、持續的發展， 必須要建立一支高素質、高水平的教師隊伍，最大限度的發揮每個教師的作用，建立一所獨具特色的民辦高校。
【參考文獻】
[1] 顧廣娟，付桂鵬. 淺議培養應用型本科人才的民辦高校師資隊伍建設——以安徽新華學院為例[J]. 中國校外教育（下旬），2012(4)
[2] 劉立生 鐘明榮. 民辦高校師資隊伍建設的對策思考——以江西省為例[J]. 大江周刊（論壇），2013(6)
[3] 徐秋娟，曲怡娜，王玉嶺. 民辦高校師資隊伍建設任重而道遠[J]. 產業與科技論壇，2012(19)
[4] 鄒山花. 加大改革創新力度, 積極推進民辦高校師資隊伍建設[J]. 科技創新導報，2012(35)
[5] 鄧賢貴，王允，黃麗霞，張麗君. 加強民辦高校師資隊伍建設的探討——以廣東培正學院為例[J]. 廣東培正學院學報，2010，10(3)
新時期，隨著教育改革進程的不斷加快，民辦高校在辦學數量、教學設施、學校規模和在校學生等方面取得了重大成就。民辦高校經過一番努力之后，社會地位不斷提升，越來越受到人們的廣泛關注和重視。多元文化背景影響下，民辦高校雖然取得了前所未有的發展，但在師資隊伍建設等方面仍然存在很多問題。因此，加強民辦高校師資退伍建設，任重而道遠。
【關鍵詞】
民辦高校；師資退伍；問題；措施
近年來，民辦高校發展的突飛猛進， 逐漸成為社會上人們討論和關注的熱點問題。眾所周知，民辦高校不同于國家公立學校，與公立學校不同，民辦高校在建校、教學設備采購、師資隊伍建設等方面的費用都需要自己承擔。然而民辦高校在師資隊伍建設方面普遍存在著教師結構混亂、教師待遇相對較差等問題，因此建立一支高素質的教師隊伍對民辦高校來說無疑是至關重要的。本文針對多元背景下，民辦高校師資隊伍建設過程中出現的問題做出了詳細的分析，并提出了相關的解決措施。
1 多元背景下民辦高校師資隊伍建設現狀
1.1 教師“年輕化”現象嚴重
民辦高校教師“年輕化”現象嚴重。目前民辦高校逐漸改變了教師老齡化的現象，扭轉了民辦高校以公辦退休教師為主的局面，也進一步改善了教師的年齡結構，但又走入了教師越來越“年輕化”的誤區。眾所周知，當前越來越多的人反映民辦高校教師年齡結構不合理，年輕教師人數在總教師人數中占有較大的比重，教師結構“兩極化”真實反應了民辦高校師資隊伍建設的狀況。據有關調查研究發現， 30 歲以下的年輕教師占總教師比重的35% 以上，并呈逐漸上升趨勢。由此可見教師“年輕化”問題越來越嚴重。
1.2 骨干教師缺乏
雖然民辦高校教師的學歷層次得到普遍提升，研究生碩士及以上學歷的教師比重也在不斷增加，教師職稱水平也在不斷提高，但是擁有高級職稱的高水平的骨干教師仍然缺乏。
某省2009-2013 民辦高校專任教師職稱情況表
從以上圖表觀察來看，某省的民辦高校的教師職稱分布大致合理，高級職稱人數不斷增加，但通過實際調查分析，高級職稱教師在總教師中的比重增長緩慢，很多民辦高校領導也反應，高學歷、高職稱起學科帶頭作用的高級職稱教師比較少， 具有特色級別的大師更少。
1.3 民辦高校教師待遇與公立學校差距較大
教師待遇問題是直接影響民辦高校師資隊伍建設的重要因素。據有關調查研究分析，民辦高校教師在學校與教師簽訂聘用合同、繳納養老保險和醫療保險和享有評定職稱機會方面都與遠遠落后于公立學校，工資待遇是影響民辦高校教師隊伍建設的直接原因，因此，人們也總是選擇教師待遇相對比較好點公立學校。
2 制約民辦高校師資隊伍建設的原因
2.1 缺乏歸屬感
隨著國家政府機構加大措施，對民辦教育機構的扶持，再加上當前嚴重的就業壓力，民辦高校的教育工作有了顯著的發展。但是，當教師一旦了解了民辦高校的現狀和教學特點，很多教師又開始擔憂民辦高校沒有可靠的保障。另外，民辦高校辦學目的更多的是為了盈利，生源質量也相對較差，辦校投資規模也相對較小等， 教師住房、工資待遇方面都與公立學校有很大差距，所以很多人在民辦高校教學中找不到歸屬感和安全感，在心理上選擇上，他們更向往公立學校。
2.2 自身地位的困惑
民辦高校在管理政策上不同于公立學校。校長掌管一切，擁有最大的主動權， 各權利機構之間沒有形成科學的管理機制。讓教師在無形之中有一種隨時被解聘的“打工者”的感覺，特別是民辦高校在學生成績、思想道德教育、行為習慣、基本素質等方面教育相對落后，基礎設施建設不完善，并且受利益關系影響，教師在學生或家長中還處于一種“服務者”的地位，對教師而言在心理上有一種被歧視的感覺， 感覺自身地位受到限制，而難以接受。最重要的是民辦高校對教師實行高壓管理政策，教師除了在規定的時間上課之外， 還需要管理學校要求的很多事情，導致教師壓力過大。
2.3 學校性質差異的困惑
民辦高校與公立學校存在很大不同， 民辦高校在社會地位、資金投入、教學設備購買等方面的問題都需要自己來解決， 由于民辦高校在投資辦學過程中投入資金量大，在相應的教師福利待遇方面就相對較差。而國家公立學校有國家提供資金，有國家財政支持不需要學校再投入資金，學校僅承擔一個管理者教書育人的角色，而民辦高校在教書育人的同時，還帶有盈利的色彩，并且盈利是主要的，其性質是完全不同的。這就使得民辦高校教師擔憂日后沒有足夠的保障，而容易跳槽到公立學校。
3 建設民辦高校師資隊伍的措施
3.1 正確定位目標，激發教師的事業心
民辦高校的教師比公辦高校有著更廣闊的發展空間，只要我們尊重知識、人才、勞動、創造就能激發教師的事業心。民辦高校首先要制定正確的辦學目標，科學、公平管理，建立一套自己的發展管理體系，形成民辦高校特有的發展策略，讓教師體會到民辦高校的歸屬感，這樣才能真正讓教師與學校發展緊密聯系在一起， 榮辱與共，做到事業留人。
3.2 完善學校管理制度
民辦高校應努力引入競爭機制、科學評價機制和民主管理機制系，堅持以人為本，實現人性化管理與服務。堅持用政策引導人，用制度服務人，用紀律教育人， 用目標激勵人，充分發揮教師的主人翁意識，尊重教師，為教師發展提供各種機會。另外，科學合理的考評機制對民辦高校師資隊伍建設也有重大影響，合理科學的考評能夠有效調動教師的積極性，從而對學校貢獻自己的一份力量，做到管理留人。
3.3 堅持以人為本
民辦高校不僅要遵循教育部的規定實施教育管理，還要堅持以人為本，實施人性化的管理。教師是一個光榮而偉大的職業，教育是人類最光輝的事業，促進人類的全面發展是學校的根本任務，因此學校要以學生為主體，以教師為主導，通過人性化管理和情感激勵的方式，來充分調動教師的積極主動性，讓教師在民辦高校中找到自己的價值，從而促使教師更好的為教育事業獻上一份力。
4 結語
綜上所述，新時期，多元文化背景下民辦高校在高校教育發展進程中取得了重大成果，但仍然存在很多缺陷和不足， 在師資隊伍建設方面還有很長的路要走。民辦高校要想獲得更長遠、持續的發展， 必須要建立一支高素質、高水平的教師隊伍，最大限度的發揮每個教師的作用，建立一所獨具特色的民辦高校。
【參考文獻】
[1] 顧廣娟，付桂鵬. 淺議培養應用型本科人才的民辦高校師資隊伍建設——以安徽新華學院為例[J]. 中國校外教育（下旬），2012(4)
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[3] 徐秋娟，曲怡娜，王玉嶺. 民辦高校師資隊伍建設任重而道遠[J]. 產業與科技論壇，2012(19)
[4] 鄒山花. 加大改革創新力度, 積極推進民辦高校師資隊伍建設[J]. 科技創新導報，2012(35)
[5] 鄧賢貴，王允，黃麗霞，張麗君. 加強民辦高校師資隊伍建設的探討——以廣東培正學院為例[J]. 廣東培正學院學報，2010，10(3)
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